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基于核心素养下部编版初中语文鲁迅作品教学价值分析综述
目录
TOC\o1-3\h\u24737基于核心素养下部编版初中语文鲁迅作品教学价值分析综述 -1-
5183（一）部编版初中语文鲁迅作品的语言教学价值 -1-
176511.灵活多样的语言风格 -1-
261452.巧妙生动的修辞手法 -3-
26345（二）部编版初中语文鲁迅作品的思维教学价值 -4-
320101.批判性思维价值 -4-
248132.创造性思维价值 -5-
13150（三）部编版初中语文鲁迅作品的审美教学价值 -6-
120141.人性美 -6-
235572.思想美 -7-
19485（四）部编版初中语文鲁迅作品的文化教学价值 -7-
209061.反思传统文化 -7-
193792.建设新文化 -8-
针对鲁迅作品教学价值的研究有很多成果，大致可分为两个方面，一是总体上论述鲁迅作品的教学价值，二是针对鲁迅作品中的某一个作品进行单独的教学价值分析，主要集中从语言和思想层面来剖析鲁迅作品的教学价值。因此本章旨在结合核心素养的最新理论，以语文核心素养四个维度为依托，分析鲁迅作品中所蕴含的四个层面的教学价值。
（一）部编版初中语文鲁迅作品的语言教学价值
1.灵活多样的语言风格
无论是鲁迅小说、散文、杂文还是散文诗等不同体裁的作品，就教学层面来说，他的作品具有灵活多样的语言风格。
第一是语言简洁凝练。鲁迅作为中国文坛当之无愧的语言大师，鲁迅对于语言的运用是十分精准的，在遣词造句的运用上，鲁迅善于用简洁的话来表达深刻的含义，《从百草园到三味书屋》一文中，在开头部分作者就先介绍了百草园，还说到百草园已经卖给了其他人，但百草园却是我童年的乐园。鲁迅仅用了75个字，通过简单的几笔描述，便可以让读者了解到百草园的来历以及去向，尤其是句末那句“但那时却是我的乐园”引起了下文作者对童年生活的美好回忆，不足百字的开头，也可以让读者体会到作者对百草园的怀念、留恋等情感。
第二是语言深刻犀利。彭定安在其作品中就专门夸赞过鲁迅作品中语言犀利的特点，而且还将鲁迅的语言称之为“核语言”彭定安.鲁迅杂文学概论[M].沈阳：辽宁教育出版社，第11页，1988.，他指出这种语言就像核武器一样，具有很强的穿透力，能够迸发出强大的力量。鲁迅作品中所运用的这些深刻犀利的语言，可以直指事物的本质。在《灯下漫笔》中，鲁迅就直接揭露了中国的封建文明史其实就是一部吃人的历史，在文中鲁迅
彭定安.鲁迅杂文学概论[M].沈阳：辽宁教育出版社，第11页，1988.
鲁迅著，烟波主编.鲁迅经典全集[M].北京：北京联合出版公司，第355页，2014.
第三是语言新颖独特。钱理群教授在《和中学老师谈鲁迅作品教学》中指出鲁迅是具有民族原创性的作家，并高度评价到：“鲁迅开创了中国现代白话文的先河”钱理群.和中学老师谈鲁迅作品教学[J].鲁迅研究月刊，2012（1）：4-17.鲁迅语言的新颖独特，一方面表现在他的文章多以白话文为主，但其中也会夹杂着文言文和一些地方方言，使得他的文章展示出独特的魅力；另一方面就是鲁迅在文章中会巧妙的设计一些矛盾的特殊句式，来传达自己的复杂心情。为了塑造孔乙己这样一个深受封建科举制度毒害的末路文人形象，在描写对话的过程中，就有几处文言文的出现，如“什么君子固穷，什么者乎之类”、“不多不多！多乎哉？不多也。”教育部编写.义务教育教科书·语文九年级下册[M].北京：人民教育出版社，第18页，2018在《故乡》一文中就有明显的地方色彩，文中提到了“我家只有一个忙月“教育部编写.义务教育教科书·语文九年级上册[M].北京：人民教育出版社，第63页，2018.这里的“忙月”就是浙江一带的方言
钱理群.和中学老师谈鲁迅作品教学[J].鲁迅研究月刊，2012（1）：4-17.
教育部编写.义务教育教科书·语文九年级下册[M].北京：人民教育出版社，第18页，2018
教育部编写.义务教育教科书·语文九年级上册[M].北京：人民教育出版社，第63页，2018.
教育部编写.义务教育教科书·语文九年级下册[M].北京：人民教育出版社，第19页，2018.
鲁迅作品在语言上具有简洁凝练、深刻犀利和新颖独特等风格，落实到语文的实际教学过程中，理解和鉴赏鲁迅作品的语言风格具有教学价值。在进行鲁迅作品教学时，我们便可以从鲁迅作品的多样性语言风格入手，让学生了解到一位有社会责任感的伟大作家，绝不会拘泥于一种创作风格和写作风格，而是不断地进行可贵的探索。而且在教学中教师带领学生赏析鲁