外研版初一下册英语教案
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教学目标
知识目标：学生能够掌握本模块涉及的重点词汇，如描述物品的单词（如crayon,glove,wallet等）以及相关短语（如lostandfoundbox,becarefulwith等）。理解并熟练运用名词性物主代词（如mine,yours,his,hers,its,ours,theirs）来表达物品的所属关系。学会关键句型，如“Whose...isthis/arethese?”“It’s/They’re...”用于询问和回答物品的主人。能力目标：通过听力训练，学生能够听懂关于失物招领场景的对话，准确获取物品信息及所属关系等关键内容，提升听力理解能力。在口语表达方面，学生能够运用所学词汇和句型，流畅地进行失物招领相关的交流，如询问物品归属、认领物品等，增强口语交际能力。在阅读环节，学生能够读懂简单的失物招领启事或对话文本，提取重要信息，提高阅读理解能力。写作上，学生能够根据给定情境，写出包含物品描述和所属关系表达的简短失物招领或寻物启事，锻炼写作能力。情感目标：通过学习失物招领相关内容，培养学生拾金不昧、乐于助人的良好品德。鼓励学生积极参与课堂互动和小组活动，增强团队合作意识和学习英语的自信心，激发学习英语的兴趣。
教学重难点
教学重点：重点词汇和短语的记忆与运用，确保学生能够正确拼写和在语境中恰当使用。名词性物主代词的用法，让学生清晰区分形容词性物主代词与名词性物主代词，并能正确运用名词性物主代词表达物品所属。关键句型“Whose...isthis/arethese?”及其回答的熟练掌握，使学生能够在实际情境中灵活运用进行交流。教学难点：如何引导学生在真实或模拟情境中自然、准确地运用所学语言知识进行交流，避免机械背诵式的表达。帮助学生理解名词性物主代词在不同语境中的含义和用法，尤其是在一些复杂句子结构或口语化表达中的运用。
教学方法
情境教学法：创设失物招领处的真实情境，如在教室一角设置模拟失物招领箱，摆放各种物品，让学生身临其境感受语言运用场景，增强学习的趣味性和实用性。任务驱动法：布置具体任务，如让学生分组编写失物招领对话并进行表演，或根据给定物品信息撰写寻物启事等，促使学生在完成任务过程中主动运用英语知识，提高语言综合运用能力。合作学习法：组织学生进行小组合作，开展小组讨论、对话练习、角色扮演等活动。例如，在小组内讨论如果在不同场所捡到物品该如何处理，通过合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源辅助教学。播放失物招领相关的对话音频锻炼听力，展示各种物品图片帮助学生学习词汇，播放英语国家失物招领场景的视频，让学生了解不同文化背景下的相关习惯，拓宽视野。
教学过程
导入环节：播放一首欢快的英文歌曲《WhoseIsIt?》，歌曲中包含大量关于物品所属询问的歌词，吸引学生注意力，营造轻松的英语学习氛围，同时自然引出本节课关于物品所属关系的话题。播放结束后，教师手持一件学生熟悉的物品（如某位同学的文具），提问：“Whose...isthis?”引导学生用已有的知识尝试回答，复习旧知并导入新课。新知识呈现：利用PPT展示各种物品（如crayon,glove,wallet,watch等）的图片，教师一边展示一边教授新单词的发音和拼写，让学生跟读模仿，采用多种方式（如个别读、小组读、齐读）确保学生掌握单词发音。展示完单词后，通过图片对比，呈现形容词性物主代词和名词性物主代词的句子示例，如“Thisismybook.Thebookismine.”，讲解名词性物主代词的概念和用法，强调其与形容词性物主代词的区别，并通过简单例句让学生进行练习巩固。通过创设情境，教师扮演失物招领处工作人员，拿着一件物品问：“Whose...isthis?”引导学生用“It’s...”回答，教授关键句型的用法，并进行简单的替换练习，如更换不同物品进行问答。练习巩固：听力练习：播放一段失物招领处的对话录音，内容包含各种物品信息和所属关系询问，让学生听录音并完成课本上相关的听力任务，如选择正确物品或判断物品主人等，听完后核对答案，针对学生的错误进行详细讲解。口语练习：组织学生进行pairwork，两人一组，一位同学扮演捡到物品的人，另一位同学扮演失主，利用教室里的真实物品或图片，运用所学句型进行失物招领对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的语言错误。阅读练习：展示一篇简单的失物招领启事或对话文本，让学生阅读并回答相关问题，如文中提到了哪些物品，分别是谁的等，训练学生的阅读理解能力和提取关键信息的能力，阅读结束后，引导学生分