单元分课时教学设计

年级科目

2024新版七上英语

科目

英语

授课名称

Unit6Adayinthelife

授课课时

第四课时SectionB1a-1c

SectionA(1a-2d)Whatisfuninayard?

授课类型

Reading

授课文本

一、教材分析Analysisofteachingmaterial

What:本篇记叙文介绍了蒂莫的一天，他和父母居住在芬兰，现在是十二月，每周二他总是七点半起床，经常听音乐或者新闻，早餐后，步行去上学，只需要走路10分钟，学校在九点开始上课，班级大约有18名学生，每节课45分钟，课间有休息时间，在上午他会上芬兰语课和两节经济课，之后在12点吃午饭，下午的课会在12：30开始，在下午2：15结束，然后他会去冰上曲棍球俱乐部，蒂莫到家的时间大约下午四点，外面已经很黑了，经常在晚上六点吃晚饭，之后和父母阅读一个小时，然后会自己准备第二天上学用的物品，晚上九点半上床睡觉。

Why:本课语篇的主旨意义是描述蒂莫日常生活和学习情况，传递积极向上、健康向上的生活态度和价值观。通过对主人公蒂莫的描述，可以让学生了解不同文化背景下学生的日常生活和学习方式，拓宽学生的视野和认知。通过阅读本篇记叙文，掌握英语词汇和语法知识，提高阅读理解能力和口语表达能力。同时，学生可以从主人公蒂莫身上学习到一些优秀品质，如勤奋、自律、坚持等，这些品质对于学生的成长和发展具有重要意义。

How:语篇是一篇记叙文，文章按照时间顺序介绍了芬兰男孩蒂莫的日常生活。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。在写作手法方面，文章采用了直接叙述的方式，通过描述具体的作息活动和实践，使读者能够直观地了解到芬兰学生的作息时间。同时，作者运用了生动的描绘，如介绍日常活动时，运用一般现在时的陈述句如“Iusuallygetup....Iwalktoschool....readwithmyparentsafterdinner...”，使文章更具直观感；文章运用了then,afterdinner,afterthat等短语，描述了事件的关联性，使文章可读性、流畅性更强。在篇章结构方面，记叙文采用了图文并茂的方式，分别呈现了蒂莫的照片和打冰曲棍球的照片，让学生能了解芬兰学生的作息时间。

1a是看图猜测男孩来自哪里？1b是阅读文本选择最佳标题。1c是再读文章，完成表格，填写蒂莫的日常活动。1d是根据文章内容回答问题。

二、教学内容Teachingcontent

（1）能够快速阅读获取文章结构和主旨大意。

（2）能够慢速阅读获取细节信息。获取短文中有关蒂莫日程时间表的基本信息，梳理、概括蒂莫日程活动、时间等内容，借助可视化图形呈现结构化知识。

（3）基于结构化知识和语篇主题图，运用目标语言，运用第一人称视角复述文章内容。

三、教学目标Teachingobjectives

LanguageAbilities(语言能力)

LearntouseatimelinetoarrangeTimosdailyactivities.

LearningAbilities(学习能力)

Learntogetthemainideaandsomedetailsbyfastreadingandcarefulreading.

Learntoworkinpairs.

ThinkingQualities(思维品质)

LearntostimulatetheinterestofEnglishlearning.

LearntoleadSstoexpresstheirthoughts.

Learntodevelopcreativeandlogicalthinkingthroughanalyzingandmakingtheirowndays.

CulturalAwareness(文化意识)

Learntounderstandthedifferencesinpeoplesdailyroutinesandlearntousetheirtimeproperly.

四、教学重难点Teachingimportantanddifficultpoints

Teachingimportantpoints:useatimelinetoarrangeTimosdailyactivities.

Teachingdifficultpoints:Learntotalkabouttheactivitie