《逻辑与思维》教材分析;总论;【本单元的结构】

围绕辩证思维的含义、特征和方法等主题，本单元设计了三课。

第八课“把握辩证分合”。“辩证”既是辩证思维的“辩证”，也是辩证地分析综合的“辩证”。本课设计了两框。

第九课“理解质量互变”。质量互变规律是马克思主义唯物辩证法的重要内容，也是学习和训练辩证思维应该把握的重要方法论基础。本课设计了两框。

第十课“推动认识发展”。科学思维是积极、能动而且正确地反映认识对象的本质及其规律的思维。思维科学首先要对认识对象形成科学的判断。依照这个思路，本课设计了两框。

通过本单元的学习，可以训练学生以整体性、动态性的思维方式思考问题，帮助学生树立正确的辩证思维观念，提升学生辩证地认识问题、分析问题和解决问题的基本素养。;【知识拓展】;【情景导课】;第二单元运用辩证思维方法;要求：浏览课本P72—76，找出下列问题并作出标识

一、辩证思维的含义

1.形而上学的思维方式（含义、弊端/局限性）

2.辩证思维（含义、必要性、发展历程）

二、辩证思维的特征

3.整体性是辩证思维的重要特征（依据、含义、作用）

4.动态性是辩证思维的重要特征（必要性、含义、要求、作用）

5.辩证思维整体性与动态性的关系

6.辩证思维与诡辩论的根本区别

7.辩证思维的意义;;;一、辩证思维的含义;;一、辩证思维的含义;一、辩证思维的含义;学以致用;;;;二、辩证思维的特征;二、辩证思维的特征;;二、辩证思维的特征;二、辩证思维的特征;很长时间，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容许更改的真理。亚里士多德曾经说过:“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。;二、辩证思维的特征;【知识整合】;【课堂小结】;;;