岭南版《自由飞翔之鸟》教学设计（第11课）
课题
自由飞翔之鸟
单元
第四单元
学科
美术
年级
七年级
核心素养目标
审美感知：通过观察现实中鸟类、甲骨文及印章中“鸟”字的形态，感受不同形式下鸟的形态之美与审美意蕴，提升对鸟类形态和艺术形式的感知能力。
艺术表现：运用手绘、拼贴等美术手法制作校园观鸟笔记，表现鸟类的特征和栖息环境，提高美术表现能力。
创意实践：在观察、记录和创作过程中，发挥创意，对鸟类形态进行艺术加工和装饰，培养创新思维和实践能力。
文化理解：了解鸟类在生态系统中的作用及与人类生活的关系，认识到保护鸟类的重要性，增强爱护自然、与自然和谐共生的文化意识。
教学内容分析
本节课以“鸟”为主题，引导学生认识黑脸琵鹭、丹顶鹤、朱鹮等珍贵鸟类的外形特点、分布及文化象征意义；探究甲骨文到简体字中“鸟”字的演变过程，对比甲骨文和印章中“鸟”字的形态差异；了解鸟类在维持生态平衡、促进植物繁殖、协助授粉等方面的生态作用，以及鸟类特征与生活环境的关系；通过实践活动，让学生用手绘拼贴的方式制作校园观鸟笔记，将知识与美术创作相结合，培养学生的观察能力、艺术表现能力和环保意识。
学情分析
七年级学生对鸟类有一定的认知基础，充满好奇心和探索欲，但对鸟类的生态作用和文化内涵了解较浅。在美术技能方面，具备一定的绘画基础，但对将自然观察转化为艺术创作的能力有待提高。教学中需通过生动的图片、视频和互动活动激发学生兴趣，引导学生深入探究，同时给予适当的技法指导，帮助学生完成观鸟笔记的创作。
教学重点
1.认识常见珍贵鸟类的外形特征、生态作用及文化象征意义。
2.观察并表现鸟类的形态特征，制作校园观鸟笔记。
教学难点
1.如何将观察到的鸟类特征准确地用美术手法表现出来。
2.理解鸟类特征与生活环境的关系，并在作品中体现。
教学方法
讲授法、讨论法、小组合作法、实践创作法、多媒体辅助法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
导入
创设情境：播放一段关于春天的视频，展示花开柳绿、草长莺飞的景象，引导学生感受春天的生机与活力。
提出问题：“同学们，在春天里，我们常常能看到各种各样的鸟儿飞翔在天空中。你们认识哪些鸟呢？今天，我们就一起走进鸟类的世界，了解它们的奥秘。”
鸟是人类最亲密的野生动物，有它们给我们的生活增添了靓丽的光彩。《世界保护益鸟公约》规定每年的4月1日为“国际爱鸟日”。
花开柳绿，草长莺飞。4月1日，国际爱鸟日如约而至，让我们一起呵护空中精灵，让鸟与自然和谐共生。
观看视频和图片，感受鸟类的美丽与灵动。
积极回答问题。
通过提问和视频、图片展示，激发学生的学习兴趣，引导学生快速进入学习情境，初步认识珍贵鸟类，为后续学习奠定基础。
环节二：
新知讲解
过渡语：这些鸟类不仅外形美丽，还有着独特的特点和重要的地位，接下来，让我们一起深入了解几种珍贵的鸟。
一、认识珍贵鸟类
1.展示黑脸琵鹭的图片，详细介绍其外形特征、分布范围、生活习性及保护等级，强调其因嘴形似琵琶而得名，是国家一级保护动物。
2.用同样的方式介绍丹顶鹤、朱鹮、白天鹅、中华秋沙鸭等鸟类，突出它们的外形特点、文化象征意义和保护现状。
认识其他种类的鸟
过渡语：我们刚才认识了现实中形态各异的鸟，其实在文字和艺术作品中，鸟也有着独特的表现形式，下面我们就来看看甲骨文和印章中的“鸟”字。
二、感受文字与艺术中的鸟
呈现活动一：观察并感受甲骨文和印章中“鸟”字的不同形态，感受其审美意蕴。
展示甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书中“鸟”字的演变过程图片，引导学生观察从甲骨文到简体字“鸟”字的形态变化，提问：“你能说说甲骨文‘鸟’有什么特点？”（引导学生从字形、突出的部位等方面回答）
2.展示印章中“鸟”字的图片，对比甲骨文，提问：“印章中的‘鸟’字有什么特点？”（引导学生发现印章中“鸟”字更似变形图案，笔画简化变形，似凤凰）
过渡语：了解了鸟类的形态之美后，我们再来探讨它们在生态系统中的重要作用，看看这些小精灵是如何为我们的自然环境做贡献的。
鸟在生态系统中的作用及与生活环境的关系
呈现活动二：作为人类亲密的朋友，鸟在生态系统中起着什么样的作用？
鸟的特征与生活环境有什么关系呢？
过渡语：我来给大家讲讲鸟类在我们生活的这个世界里发挥着怎样的大作用哦。（PPT展示鸟类捕虫、传种、授粉、吸引游客等图片）它们可是生态系统里的“小超人”呢！
通过图片和事例，讲解鸟类在维持生态平衡（如大山雀捕食害虫、啄木鸟被誉为“森林医生”）、促进植物繁殖、协助授粉、提供旅游资源等方面的作用，提问：“作为人类亲密的朋友，鸟在生态系统中起着什么样的作用？”（引导学生回顾总结）
①维持生态平衡：大山雀捕食害虫，拯救树木；啄木鸟为大树“治病”，啄出树