2025届高三各地联考5月作文精选汇编

一元思辨性作文

（写法指导+审题立意+例文佳作）

写作主题：

01语文教材02不确定性时代的强者

03差距04减少物质需求

05不断反思06墩苗......

壹.

===一元思辨作文解题策略===

一元生发类思辨作文，就是作文围绕一个核心概念展开分析。要进行辩证分析，体现思辨性，最主要的是学会一分为二地和发展地看问题。根据具体材料内容，有的还需要借助因果关系进行探因溯果地分析，有的需要从内因外因角度分析。简言之，对于一元概念作文的辩证写作，我们要学会拆解概念，让概念自我“分裂”，从拆解分裂出的不同侧面或不同阶段来更为全面地分析概念意义。思辨性作文的一般结构方式：引（略）—分（稍详）—合（详）—联（详）—怎么（详）—结（略）

引：引出材料主题词，引出文章的观点。这一部分要简略，不能拖泥带水。

分：即将几个主题词分别阐述其内涵、成因、客观性、合理性、局限性等等。其作用是为后文进一步议论准备、蓄势。每一个概念的解读上多些笔墨，阐述得充分一些。总的说来，这一部分不能占据太多篇幅，不然就冲淡了后面的综合论述。

合：这是将几个主题词结合起来论述文字。关键在于阐明几个关键词之间的逻辑关系，是写作者逻辑思维能力的重要体现。

联：紧扣核心主题词，联系名人轶事、联系身边生活，联系社会现实，联系国际形势等等，既要佐证上文论述，也要使文章更接地气，更有针对性，从而也更为深刻。

怎么：即怎么办。这一部分就是针对上文现实提出具体方法措施和建议设想。这一部分可以和“联”分开来，单独成段，也可以和联接在一起，一边关联，一边给出“怎么办”建议。视自己掌握的材料和思维的深度广度而定，哪一方面思考充分一点，就稍微详细一点。

结：呼应材料，收束全文，强调论点，发出号召等。。

贰.

===5月一元思辨作文汇编===

1.(2025届贵州省遵义市高三5月三模“语文教材””)阅读下面的材料，根据要求写作。

在高中语文学习中，同学们与老师一起通过语文教材领略文学的大美，感受思想的深邃，理解信息的丰富。高考之后，有些同学会选择将五册教材珍藏，未来偶尔翻阅；有些同学会将语文教材与其他材料一起清理掉，然后迈向下一段生活。

这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题立意】

这是一道引语类材料作文题。

这段作文材料通过高中语文教材的不同处理方式，引发我们对成长记忆与未来选择关系的思考。材料中两种看似对立的行为实则构成了完整的生命图景——珍藏教材的同学将语文课视为精神家园的基石，那些批注与折痕都是思想成长的年轮；而清理教材的同学则把高考视为人生驿站，轻装前行是对未来的积极拥抱。这两种态度折射出文化传承的两种维度：珍藏教材是对人文精神的郑重保存，如同守护火种，确保文明记忆不会断裂；清理教材则体现实践品格，将文本养分转化为生活智慧。

更深层看，教材处理方式背后是时间观的差异。珍藏者相信经典具有穿越时空的力量，那些在青春期震撼过我们的文字，必将在未来人生中持续回响；清理者则更注重当下转化，相信真正的语文素养已内化为谈吐与思维，无需依赖实体书本。这让人想起苏轼“旧书不厌百回读”的执着，也想起陶渊明“好读书不求甚解”的洒脱。

材料给予我们的启示在于：无论选择珍藏还是清理，关键是要完成从知识积累到精神成人的蜕变。语文教材的价值不在纸张本身，而在于它是否成为我们观照世界的镜片。就像童年玩具，有些需要收进记忆匣子，有些则要放手让它们完成启蒙使命。对待教材的态度，本质上是我们对自我成长轨迹的确认与超越。

写作时，开头可从生活现象切入，描述高中毕业后同学们处理教材的不同方式，引出对“记忆载体”与“成长选择”的思考。中间部分可分层展开：先分析教材作为知识载体与情感纽带的双重价值，指出珍藏教材是对精神原点的守护；再探讨“清理”行为背后的积极意义，即轻装前行才能拥抱新阶段；最后辩证看待两种选择，强调关键不在于保留或舍弃物品，而在于内化知识、传承精神。结尾可升华至人生姿态——无论是珍藏回忆还是断舍离，本质都是对自我的认知与对未来的期许，教材处理方式背后是每个人独特的生活哲学。

立意：

1.珍藏教材，守护精神成长的原点。

2.告别教材的勇气，是拥抱新生活的开始。

3.处理教材的方式，映照人生的取舍智慧。

【范文导写】

01墨痕深处见山河，书卷之间藏春秋?

翻开高中语文教材，《赤壁赋》的明月清风裹挟着苏子的哲思扑面而来，《荷塘月色》的荷香与月色交织成朱自清的诗意独白。高考过后，有人将五册教材束之高阁，偶有翻阅时重拾青春的