探究平面镜成像特点
第1页
分析教材
1.本教材按照《物理课程标准》编写，重在培养学生学科关键素养；
教材地位和作用：
2.《平面镜成像》是本章重点内容之一，在本章中含有承上启下主要作用；
3.本试验是学生学习平面镜成像特点主要路径，也是学科关键素养培养有效路径。
第2页
初二是学生科学探究能力培养关键期，也是科学素养形成关键期；
分析学生
2.初中生思维方式逐步由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡，对抽象概念较难了解，可经过试验，深刻认识平面镜成像特点，并了解虚像概念；
第3页
教学目标
1.知识与技能：经过试验探究，了解平面镜成像特点，了解平面镜成“虚”像；
3.情感态度与价值观：从平面镜成像特点试验探究中，感受对称美，体会科学探究乐趣，培养实践能力和创新精神，提升科学素养。
2.过程与方法：
①经过自主创新与探究，搜集数据，总结平面镜成像特点，并能说出平面镜成像特点，
②经过观察试验，感知“虚”像含义
第4页
重、难点
经过试验探究得出①平面镜成像特点
②平面镜成“虚”像
第5页
教法学法
一、教法指导：
把教师演示试验改为学生探究试验，突出教师引导作用；
二、学法指导：
1.活动过程：学生分组试验（4人一组），全体参加，突出学生主体；
2.科学思维：学生应用提出问题，猜测假设，设计试验，试验验证，得出结论科学思维方式，进行探究；
3.沟通交流：学生把小组试验数据，结论展示给大家，与全班同学交流和分享试验结果，体验成功喜悦。
第6页
教学过程设计
创设情境、提出问题
主动思索、猜测假设
设计试验、进行试验
得出结论、分享交流
第7页
教学过程设计
设计试验、进行试验
1.试验器材：
1个有棋盘自制转盘底座
2个关于镜面对称“1”字光源
1块透明玻璃板
1个光屏
第8页
教学过程设计
2.试验步骤：
第一步：将转盘底座置于水平桌面，玻璃板竖立在棋盘中轴线上作为平面镜，中轴线代表平面镜位置；（提醒学生在较暗环境中进行）
第9页
教学过程设计
2.试验步骤：
第二步：把一个“1”字光源放在玻璃板前面（最好放在棋盘“+”位置），能够看到它在玻璃板后面像；
探究1：感知虚像存在；
第10页
教学过程设计
2.试验步骤：
第三步：再拿另一个“1”字光源，竖立在玻璃板后面，移动，直到看到它跟前面那个“1”字光源像完全重合；
探究2：得出像与物大小关系；
第11页
教学过程设计
2.试验步骤：
第四步：若完全重合，此位置就是玻璃板前“1”字光源像位置，分别在表格中统计物体和像距离中轴线“格数”，
探究3：得出像与物到平面镜距离关系，
得出像与物连线与镜面垂直关系；
第12页
教学过程设计
2.试验步骤：
第五步：观察玻璃板前“1”字光源与玻璃板后“1”字光源左右关系；
探究4：得出像与物镜面对称，左右相反关系；
第13页
教学过程设计
2.试验步骤：
第六步：将玻璃板后“1”字光源用光屏代替，观察光屏上是否有“1”字光源像，
探究5：学生了解虚像概念——不能用光屏承接到
第14页
教学反思
（一）优点——试验创新及改进
改进前
改进后
第15页
教学反思
（二）优点——理想化
转盘底座不但能在本试验中使用，并能推广到物理试验教学中，将它实体化，成为一项教学研究结果，适应更多新教学情境；
第16页
教学反思
不足
当前，对转盘底座研究尚处于初步阶段，模型简易，粗糙，我将会在接下来教学研究中，引导学生不停优化，使之更适应教学情境，为学生试验探究过程创造更加好条件。
第17页