课题汉字文化
课时2课时（90min）
知识目标：
（1）了解汉字的起源与演变，以及汉字形体所反映的文化信息
（2）掌握汉字的造字法，了解常用汉字部首表示的意义
教学目标
素质目标：
（1）深度激发学生对汉字的热爱之情
（2）增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感
教学重点：汉字的起源与演变、汉字形体所反映的文化信息、汉字的造字法
教学重难点
教学难点：汉字形体所反映的文化信息、汉字的造字法
教学方法问答法、讨论法、讲授法
教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材
教学过程主要教学内容及步骤
【教师】使用APP进行签到
考勤
【学生】班干部报请假人员及原因
【教师】播放“汉字魅力”视频（详见教材），引起学生的兴趣，组织学生进行思考，并回答以下问题：
（1）这些奇奇怪怪的符号你们认识吗？
（2）这些古老的符号是怎么一步步变成我们现在使用的汉字的？
问题导入
（3）汉字又是从哪里来的呢？
【学生】观看、思考、回答
【教师】通过学生的回答引入本节课内容
【教师】讲解汉字文化的相关内容
一、汉字的起源
（一）结绳记事说
结绳记事是古人用以帮助记忆的方法。
引用郑玄注《周易》和《周易?系辞下》的相关内容，了解古人结绳记事的方式。
（二）伏羲画卦说
伏羲画卦说认为汉字起源于伏羲所画的八卦图。
传授新知
引用《尚书?序》的记载，说明后人将汉字起源与伏羲画卦联系起来的原因。
（三）仓颉造字说
《说文解字?序》中的描述，了解仓颉造字的灵感来源。
（四）图画符号说
汉字的起源，最早应当是原始社会的图画和象形符号。
河南贾湖龟甲上的符号、仰韶文化彩陶上的图画、龙山文化“丁公陶文”等考古资料的图片，可直观感
受汉字的雏形。
【课堂互动】
1
【教师】展示“丁公陶文摹写图”（详见教材），组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：
你知道上图这些符号分别表示什么含义吗？请与同学们讨论、交流，探索其中深意。
【学生】观看、思考、讨论、派小组代表发言
【教师】总结各组的发言
二、汉字的演变
【教师】多媒体播放“汉字演变时间轴”视频（详见教材）
（1）甲骨文
甲骨文又称“龟卜文”“契文”“殷契”等，于商代后期王都的遗址——殷墟（今河南安阳西北小屯村）
中被发现，是一种占卜记录。商代人们信鬼神、重祭祀，做事之前常占卜。占卜时，人们会在龟甲或兽骨上刻
上向鬼神请问的文字，然后对其进行炙烤，再根据其上的裂纹来预测吉凶。这种刻凿在龟甲或兽骨上的文字就
是甲骨文。
（2）金文
金文，是铸刻在钟、鼎等青铜器上的文字，又称“钟鼎文”。它应用于商代末期到秦代之前，主要记录了
典祀、战争、册封、训诰、律令、盟约等内容，反映了当时的社会生活。金文的出现稍晚于甲骨文，但与甲骨
文在较长时间内是并行的，是甲骨文的继承和发展。金文本质上仍然是一种象形文字，不过其结构