《陈情表》教案
课题
陈情表
课型
新授
教学
目标
1.学生能够准确认读、理解并熟练掌握文中重要的文言实词、虚词、特殊句式，如“险衅”“闵凶”“夙婴疾病”“急于星火”等，切实提高文言文阅读与翻译能力。
2.清晰梳理文章层次结构，精准把握文章陈情于事、寓理于情的行文脉络，有效提升分析文章结构的能力。
3.深刻感受李密至真至纯的孝情，有力激发学生对亲情的珍视与感恩之情，积极传承中华民族的传统美德。
教学
重点
扎实掌握文中重点文言知识，透彻理解文意，熟练积累文言文词汇与句式。
教学
难点
深刻理解李密在特殊政治背景下的复杂情感与矛盾处境，切实体会其陈情的艰难与智慧。
教学
方法
讲授法、讨论法、圈点标画法
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
在多媒体屏幕上展示孟郊的《游子吟》，请学生齐声朗读，然后引导学生分享自己与父母之间的感人故事，营造温馨的课堂氛围。接着，教师深情地说：“亲情是世间最温暖、最珍贵的情感，古往今来，无数文人墨客都曾用笔墨歌颂过这份情感。今天，我们将走进一篇千古名文——《陈情表》，一同去感受李密那感人至深的亲情与忠诚。”
讲授故事，
进入新课。
激发兴趣，导入新课。
作者简介
李密，字令伯，犍为武阳（今四川彭山）人。他幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏抚养成人。李密自幼博学多才，以孝闻名乡里。师事谯周，精通《春秋左氏传》。曾仕蜀汉，官至尚书郎。蜀汉灭亡后，晋武帝司马炎为了巩固统治，征召蜀汉旧臣到朝廷任职，李密被举荐为太子洗马。他以祖母年老多病，无人奉养为由，上《陈情表》固辞不就。祖母去世后，李密出仕，官至汉中太守，后因得罪权贵，被免官，卒于家中。
了解李密的生平经历。
积累文学常识，提升文化素养。
写作背景
西晋初期，晋武帝为安抚蜀汉旧臣之心，同时征召他们到朝廷任职，以示怀柔。李密作为蜀汉旧臣，若不应召，可能会被视为对新朝的不忠；然而，他自幼与祖母相依为命，祖母年事已高，疾病缠身，需要他侍奉左右。在这种忠孝两难的困境下，李密写下了这篇《陈情表》，向晋武帝陈述自己的苦衷，希望能够暂缓赴任，先尽孝道。
了解文章的写作背景。
积累文学常识，提升文化素养。
梳理脉络
分析文章结构：
陈苦情：文章开篇详细叙述了自己幼年的不幸遭遇，“臣以险衅，夙遭闵凶”，父亲早逝，母亲改嫁，自己孤苦伶仃，全靠祖母刘氏抚养。接着描述祖母的疾病缠身，“而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离”，突出自己与祖母相依为命的深厚情感，为下文的“孝情”做铺垫。
表忠心：李密在陈述完苦情后，表明自己并非不想报效朝廷，“本图宦达，不矜名节”，而是因为祖母的缘故无法赴任。他还以“生当陨首，死当结草”来表达自己对晋武帝的忠诚，希望晋武帝能够理解他的处境。
求谅解：李密提出“先尽孝，后尽忠”的解决方案，“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，恳请晋武帝批准他暂缓赴任，等祖母去世后，再为朝廷效力。
速读文章，梳理文章结构。
疏通文章大意，理清文章脉络，初步了解文章内容。
探究文本
1.问题：文章开篇说“臣以险衅，夙遭闵凶”，作者遭遇了哪些“闵凶”？
答案：作者遭遇的“闵凶”包括：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志；祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养；而刘夙婴疾病，常在床蓐。即父亲早逝，母亲改嫁，自己孤弱，且祖母疾病缠身。
2.问题：李密在文中是如何表达自己对晋武帝的忠诚的？
答案：李密通过“本图宦达，不矜名节”表明自己本来就想做官显达，并非看重名节而拒绝赴任；以“过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀”说明自己对晋武帝的感激之情；还用“生当陨首，死当结草”这样坚定的誓言，表达自己愿意为晋武帝效力的决心。
3.问题：李密提出“先尽孝，后尽忠”的依据是什么？
答案：依据是“臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也”，即自己还年轻，以后为朝廷效力的时间还很长，而祖母年事已高，自己能够侍奉祖母的时间很短，所以希望先尽孝，再尽忠。
细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。
提升学生的归纳概括能力。
深入探究
1.问题：晋武帝为什么会被李密的《陈情表》所打动，从而允许他暂缓赴任？
答案：一方面，李密的文章情感真挚，他将自己与祖母相依为命的深厚情感描写得淋漓尽致，让晋武帝感受到了他的孝心，晋武帝倡导以孝治天下，李密的孝行符合这一理念；另一方面，李密在文中巧妙地表达了自己对晋武帝的忠诚，消除了晋武帝对他作为蜀汉旧臣可能存在的疑虑，使晋武帝相信他并非故意拒绝赴任，而是确实有苦衷。
2.问题：在现代社会，我们应该如何看待“忠”“孝”观念？
答案：在现代社会，“忠”可以理解为对国家、对事业的忠诚与责任感，是一种奉献精神；“孝”依然是中华民族的传统美德，是对父母长辈的尊敬与关爱。我们要传承和