《鸿门宴》教案
课题
鸿门宴
课型
新授
教学
目标
1.学生能够积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如“军”“谢”“辞”“因”等实词，“之”“其”“为”等虚词，以及宾语前置、状语后置等特殊句式，提升文言文阅读能力。
2.学习作者运用个性化语言和动作描写塑造人物的写作手法，提高文学鉴赏能力。
3.感受历史故事中蕴含的智慧与哲理，体会项羽和刘邦不同性格对事件结局的影响。
教学
重点
分析主要人物项羽和刘邦的性格特点，把握人物形象。
教学
难点
探讨鸿门宴这一历史事件背后的深层原因和历史意义。
教学
方法
讲授法、讨论法、圈点标画法
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
同学们，在中国历史的长河中，有许多惊心动魄的故事流传至今。今天，让我们穿越时空，回到两千多年前的秦朝末年。当时，天下大乱，各路豪杰纷纷揭竿而起，其中项羽和刘邦的势力逐渐壮大。项羽自恃武力强大，刘邦则善于用人。在这样的背景下，一场决定历史走向的宴会悄然拉开帷幕，这就是著名的“鸿门宴”。那么，在这场宴会上究竟发生了哪些扣人心弦的故事？它又对楚汉相争的局势产生了怎样深远的影响呢？让我们一同走进司马迁笔下的《鸿门宴》，探寻其中的奥秘。
讲授故事，
进入新课。
激发兴趣，导入新课。
作者简介
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、思想家。他因李陵之祸，被处以宫刑。但他忍辱负重，发愤著书，完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的史学巨著《史记》。《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千多年的历史。全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇。它不仅具有极高的史学价值，而且在文学史上也有着重要地位，其叙事生动，人物形象鲜明，为后世文学创作提供了丰富的素材和典范。
了解司马迁东的生平经历。
积累文学常识，提升文化素养。
写作背景
秦朝末年，秦始皇实行暴政，民不聊生。陈胜、吴广率先起义，各地纷纷响应。项羽和刘邦也各自率领队伍加入反秦斗争。公元前206年，刘邦先于项羽攻入函谷关，进驻霸上。秦王子婴投降。项羽得知后，非常恼怒，决定进攻刘邦。刘邦自知兵力不敌项羽，便听从张良之计，亲自到鸿门向项羽谢罪。于是，就有了这场充满阴谋与智慧较量的鸿门宴。
了解文章的写作背景。
积累文学常识，提升文化素养。
梳理脉络
分析文章结构：
（一）宴会前（第1-2段）
曹无伤告密，项羽决定进攻刘邦，这是矛盾的导火索。
项伯夜访张良，张良将消息告知刘邦，刘邦拉拢项伯，项伯答应为其在项羽面前说情。这一段为宴会的紧张氛围埋下伏笔，展现了双方的初步交锋。
（二）宴会中（第3-4段）
刘邦谢罪，项羽说出告密者，气氛稍有缓和。
范增举玦示意项羽杀刘邦，项羽不应，范增便召项庄舞剑，企图借机刺杀刘邦，项伯亦拔剑起舞掩护刘邦，局势变得剑拔弩张。
张良召樊哙闯帐，樊哙义正言辞地指责项羽，项羽无言以对，刘邦借机如厕，逃离宴会。这是文章的高潮部分，各方势力在宴会上的明争暗斗达到顶点。
（三）宴会后（第5-7段）
刘邦回到军中，诛杀曹无伤，巩固内部。
项羽没有采取进一步行动，错失消灭刘邦的良机。这一部分交代了宴会的结局，楚汉双方的实力对比和局势走向开始发生微妙变化。
速读文章，梳理文章结构。
疏通文章大意，理清文章脉络，初步了解文章内容。
探究文本
1.“沛公军霸上”中“军”是什么意思？
答案：“军”在这里是名词作动词，意为“驻军、驻扎”。
2.“旦日不可不蚤自来谢项王”中“谢”的含义是什么？
答案：“谢”是“谢罪、道歉”之意。。
3.鸿门宴的主要参与者有哪些？
答案：主要参与者有项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙等。
4.刘邦在鸿门宴上是如何一步步化解危机的？
答案：刘邦先是听从张良建议，亲自向项羽谢罪，言辞谦卑；接着项伯在中间周旋；然后樊哙闯帐，以义正辞严的话语打动项羽；最后刘邦借机如厕逃脱。
5.从文中哪些地方可以看出项羽的刚愎自用？
答案：项羽在得知刘邦先入关中后，轻易被激怒，决定进攻刘邦，不听从谋士范增的多次劝谏，在鸿门宴上错失杀死刘邦的良机，这些都体现了他的刚愎自用。
6.刘邦具有怎样的性格特点？
答案：刘邦能屈能伸，得知项羽要进攻自己，立刻向项伯示弱，拉拢项伯；善于用人，信任张良、樊哙等；心思缜密，在宴会上巧妙应对，成功逃脱
细读课文，小组讨论，圈点标画，得出结论。
提升学生的归纳概括能力。
深入探究
1.项羽为什么在鸿门宴上没有杀刘邦？
答案：①项羽自恃武力强大，轻视刘邦，认为刘邦不足为惧，没有将其视为真正的对手。
②项羽重义气，项伯为刘邦说情，使其对刘邦的敌意有所减弱。
③项羽性格中的优柔寡断，在关键时刻下不了决心杀死刘邦。
2.《鸿门宴》中人物的语言和动作描写对塑造人物形象有