2024-2025学年下学期教师公开课教学设计
班级:三六班学科：语文课题：火烧云姓名：郭凯玥
教材来源：教育部审定2018义务教育教科书
教学内容来源：小学语文三年级下册第七单元
教学主题：火烧云
课时：两课时（第一课时）
授课对象：三年级学生
目标制定的依据
1.课程标准的相关要求
（1）基于识字与写字：对于汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。
（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
（3）基于口语交际：能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
2.学情分析
（1）基于识字与写字：三年级学生具有初步的自主识字能力，掌握了一定的识字方法。要让学生能够动脑筋主动识字，联系上下文理解词语的含义，用多种方法记忆字的音形意。
（2）基于阅读：三年级学生已经具备了一定的阅读与写作能力，但是他们对事物的观察往往不够全面，不能细致地描述事物的变化。在阅读方面，要注重默读训练，同时注意读写结合，培养学生的观察能力。
（3）基于口语交际：课堂上大部分学生都能做到认真倾听，较主动地表达自己的想法。课堂上要引导学生主动参与小组讨论和评价，鼓励学生积极分享交流。
3.教材分析
《火烧云》是三年级下册第七单元最后一篇课文。本篇课文主要围绕火烧云“变化极多”展开，作者运用了朴实，优美，具体形象的语言来描绘了火烧云“颜色”与“形状”变化极多的特点，其中最精彩的部分则为运用“一会儿……一会儿……”等反复手法生动形象的写出了火烧云色彩绚丽，也表现出作者对大自然的喜欢与对美好童年的回忆。
教学目标
1.认识“喂、盈”等生字，读准多音字“模”，会写“凶、猛”等字。积累文中表示颜色的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
评价任务
1.正确认读“喂、盈”等生字，能读准多音字“模”，能正确规范书写“凶、猛”等字。
2.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
任务驱动，解题导入
读课题。什么是“火烧云”？
出示《现代汉语词典》中的解释。
作家是怎么介绍火烧云的呢？找出相应的句子。
两种解释有什么不同之处？你喜欢哪一种表达？说说理由。
火烧云是什么时候上来的？
自渎课文，读准字音，读通句子。
了解什么是“火烧云”
环节二
初识火烧云
1.认识多音字“模”。
2.出示文中重要词语，找学生领读。
3.学写“凶猛”“威武”两个词语。
4.再回头看这四组词，分组规律是什么？
5.对应课文内容，哪个自然段写的是火烧云上来了？火烧云的变化极多是在哪几个自然段体现的？最后一个自然段写的是什么?
6.课文是按照什么顺序写火烧云的？
正确流利朗读课文，正确认读词语，规范书写生字，知道课文是按照什么顺序写的。
环节三
共赏霞光美
1.霞光看得见摸不着，作者就借地面事物的颜色变化来写霞光之美。霞光让哪些事物变了色？
2.作者选取小孩、老人、动物进行描写，这些对象凑在一起，让你想到了什么画面？
3.他们在霞光下为什么不是统一都变成红色？
4.老师也仿照这段文字，写了一段，请生读。和原文对比一下，你更喜欢哪种写法？说说理由。
5.再读文段，读出喜悦的心情。
6.火烧云的霞光还会照到哪里去呢？地面上的事物会因此发生怎样神奇的颜色变化？请同学们任选一处，模仿课文第一段写几句话。
学习写作方法，体会人们看到火烧云时的喜悦之情
板书设计
24.火烧云
上来变化下来
颜色多快形状
2024-2025学年下学期教师公开课评课记录
班级:三六班学科：语文课题：火烧云姓名：郭凯玥
王峰青：符合新课标理念，设计多样的学习活动，驱动学生不断思考，构思精巧。
王慧娟：课堂上应充分发挥评价的教育功能，对学生的即时评价要更具有针对性、发展性和激励性。
武文：整堂课环节设计紧凑，形式多样，重点突出，学生的参与度很高。
裴惠平：课堂上需加强对时间的把控。
苏矗：整节课课堂流程完整、课堂氛围好，学生参与程度高，环节的处理比较顺畅。
邢君：教师准备充分，课件精美，各个教学环节自然衔接，学生跟上了教师的节奏。
王国珍：教师采用多样化的教学方式，与学生积极互动，引导学生自主发现和解决问题的能力。
李倩倩：教师紧扣本单元的语文要素，符合学生的认知水平和学习规律。
2024-2025学年下学