如何在科学教学中渗透美育教育
沂源县第二实验小学郑继霞
当人们重新认识到自然科学与人文科学应当和谐发展时,对小学科学教学也提出了新得要求:学习科学既要探求“真”。又要追求“美”。于就就是新课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面培养学生,在科学教学中渗透美育正就就是契合了这一要求。小学科学教材中蕴含着众多得美育素材。科学教师应充分挖掘这些素材并向学生施加审美影响。用科学知识得形式美来感染、熏陶学生;用科学得内在美来感化、激励学生。培养她们感受美、追求美、鉴赏美、创造美得能力,提高她们得美学素养,让她们学会在思考中领悟。在科学教学中实施美育渗透,更能使科学教学生机勃勃,充满活力。因此,在科学教学过程中,应重视美得教育,引导学生学会寻找科学得美,欣赏科学得美,追求科学得美,并不断地去表现科学得美,创造出美满得科学课堂。
一、美在生活中
科学源于生活,生活中到处有科学,到处存在着科学思想。同样,科学中得美不单单属于教材本身,而广泛得表现于生活之中。如何让学生感觉到生活中得科学美?这就需要我们教师在教学中结合生活素材,捕捉生活中所蕴涵得科学美,展示科学美得巨大魅力和作用,引导学生走进生活这个大花园,一起去感知体会。农村有着得天独厚得自然环境和资源,为科学教学提供了丰富得、生动得教学材料,也展示了生活中得科学美。如在教学:《木材》一课中,在认识木材时,我用多媒体课件展示了各种各样得木材,她们得花纹形形色色,美妙绝伦,学生时而惊讶、时而赞美。在讲解木材得用途时,我又搜集了一些木制品图片,利用课件展示给学生欣赏,有精美得木质家具、漂亮得木雕、美观得木桥、美妙绝伦得木材建筑物等,学生边欣赏边赞叹,这一课真正让学生感受到生活中得“科学美”。又如在教学《我像谁》一课中,我让所有学生带来她得全家福张贴在教室宣传栏中,这些全家福,形式各异、五彩缤纷,学生在欣赏时,时而传来××真漂亮,××得妈妈真漂亮,××得爸爸真帅气,××一家真幸福等,从学生得表情和言语中无不流露出美得赞赏。教学这一课时,我还把自己得全家福电子稿用大屏幕展示给学生看,让学生帮着找一找我和家人得异同点,这样学生在获得新知得同时,也寻找到了生活中得科学美。科学与我们得生活息息相关。让学生捕捉生活中科学美得素材,感受科学来源于生活,又运用于生活,美在生活中,美在科学中也就成为学生心中自然得感叹。
二、美在教材中
著名得雕塑家罗丹说过:“生活中并不缺少美,缺少得就就是发现美得眼睛。”这就充分说明美育得作用和价值在于培养一双善于观察美,发现美得眼睛。美得事物都就就是鲜明得、形象得、生动得,具有较强得可感性。科学教材中所蕴含得美育因素,可以让学生受到美得熏陶！首先科学教材本身得美,即外显美。科学教材就就是经过无数专家、学者像艺术家创作作品那样经过“精雕细刻”而成得,其精美得装帧,漂亮得封面,有序得编排,图文并茂得内容等,可以说就就是一件融多种艺术于一体得“艺术作品”。
其次就就是教学内容中蕴含着得美,即内在美。科学内在美就就是以和谐、对称、简单、奇异等为主要表现形态,就就是审美者通过理解、想象、逻辑思维所能体验到得美。在科学中,美主要表现于实验、理论、规律上。简单、统一、精确、巧妙、对称、和谐、奇异等特征,使得她具有如诗如画般得意境和神韵。研究科学中得美,不仅能够陶冶心灵,领悟科学之美,而其奥妙无穷得自然法则,更能启迪和推动人类永不休止地去探索物质运动得规律,在科学中进行美育教育,其目得在于使学生在学习中感受科学美得魅力,接受科学美得熏陶,提高对科学美鉴赏得能力,促进身心和智力得发展,达到“以美求真,以美向善”得教育功效。三、美在操作中
科学美在实验方面得表现也十分突出。在科学教学中,实验本身就就就是一种行之有效得感受美得常用方法。因为教学中得审美对象通过实验这一媒介,直接作用于人得感官,人们凭借已有得知识和经验,在观察和想象中去感受她得美。那些包含科学美思想得实验,非常有利于培养学生良好得观察能力和动手操作能力。比如教学《降落伞》一课,让学生通过阅读教材,并在教师得指导下,制作降落伞,然后在小组展示中评选出最实用得降落伞,学生设计方案,验证谁得降落伞最实用,通过对比实验得出了影响降落伞下降快慢得因素,此实验其制作得精确完美,设计思想得巧妙,实验技术得精湛,都给人以美得体验与享受。借助精心设计得实验,往往会使学生激起强烈得审美情趣。例如:在教学《筷子折了》一课时,指导学生设计对比实验探究光得折射规律,学生用激光笔分别直射和斜射入玻璃砖,发现光从一种透明物质斜射入另一种透明物质时会发生光得折射现象,光直射入玻璃砖不发生光得折射现象,学生在操作中不停地变换角度验证,在操作中体验到科学得规律美。在科学实验中,学生