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吃水不忘挖井人教学实录及思考2019最新
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浙江省富阳市永兴小学何黄海
革命传统题材类课文由于表达的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋剧烈。争论的焦点主要集中在两点：其一,当代教材需不需要编入“王二小〞类的课文？其二,如果需要,此类课文如何教学？笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以?吃水不忘挖井人?为例进行浅显的探讨。
一、教学实录
〔一〕揭示课题,朗读课题
师〔板书课题〕：今天我们学习哪一课？
生〔不由自主地开始朗读课题〕
师〔惊奇地〕：这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读？
生〔自豪地〕：会！
师：谁来读一读？〔连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘〞“挖〞和“井〞〕
师：谁愿意一个人来读？〔师指导读出一定的语感。〕
生〔纷纷举手,请一生读〕：“吃水不忘挖井人〞。
师〔模仿学生的语气朗读〕：“吃水不忘挖井人〞。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读？
师〔快乐地〕：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？
师：哇！你一百年都不会忘记了！〔学生哈哈大笑〕我们一起来读！〔学生朗读〕
师：吃水的时候,不能忘记谁？
生：挖井人！
师：谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家？
生〔朗读,把“挖井人〞三个字读得重些〕
〔二〕整体感知,自读自悟
师：刚刚大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？
生〔声音响亮、充满信心地〕：有！
师：那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。
〔指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读〕
师：刚刚我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？
生〔齐声〕：愿意！
师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！〔学生分组〕由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。
生〔自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看〕
师〔请出一组：张少飞──徐涛〕问：张少飞〔挑战者〕,你有信心吗？
张〔点点头〕：有！
师：我们为你加油！〔两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。〕
师：你看,同学们都在为你们鼓掌叫好！〔转身问张少飞〕你觉得自己为什么这次能够读得这么好？
张〔自豪地〕：我都读了六遍了。
师：哦,读的多就读得好了！〔转身向徐涛：被挑战者〕你看,张少飞快要超过你了,你怎么办？
徐〔很有信心地〕：以后我会多读几遍,一定不让他超过！
〔三〕重点朗读,读出感受
师：看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗？
生：可以！
师：谢谢！那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见？
生〔有的犹豫、有的开始笑了〕：敢！
师：那好,我选择比拟容易读的第二段〔老师朗读,成心读错两个生字,语气读得平淡〕
生〔争行恐后地〕：老师！我来！我来！
生：你把“井〞读成了“〞了！
生：你把“战士〞读成了“〞！
师：咳,我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比拟难认,我们一起来认一认,好不好？
〔请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,并给同学们领读〕
生：老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。
师：说说容易！你来读一读！
〔生朗读,强调出了“村子里没有井〞“要到很远的地方〞等几个词,学生鼓掌。〕
师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？
生：因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你〔指老师〕倒读得这么快乐,当然还是他〔指学生〕好！
师：有道理！
生：他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你〔指老师〕读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪〔指朗读者〕慢慢地读好！
生〔齐读。〕
师：老师刚刚读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以？
生：可以。
师：现在,我要“读〞课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用