《基于“抖音”微视频课内外一体化教学模式的构建》课题的探索与实践

摘要：以《基于“抖音”微视频课内外一体化教学模式的构建》课题为例，结合能力递进培养的教学改革实践，试图探索中职电子商务学科的专业课程教学体系的新的思路、内容与方法，就“抖音”微视频更好地运用在专业教学中进行研究。

一、研究背景

随着短视频社区用户规模的持续上升，短视频在青少年自我教育中的作用正在日益凸显，短视频的教育形式多样而活泼，将直接的视听娱乐与间接的视听启迪相结合，让青少年用户通过观赏短视频产生视听觉娱乐中的某种启迪作用。①

1.源于时代挑战的需要：自媒体时代的网络教育产品不断推陈出新，使得传统教育体系也从线下转到线上。课堂除了从传统授课方式转变到课内外一体化授课模式之外，也需要在一体化课程中融入网络课程教育的思维。②

2.源于学校发展的需要：学校的发展依赖于学校教学质量的提高。教学质量是学校的生命线，其成效在于课堂教学。为使学校的教学质量赶上可持续发展的道路，开展本课题研究就具有现实性。

3.源于教师角色转变的需要：教师需要跟上时代的步伐，不断提高自身网络技术，并把现下最流行的“抖音”微视频融入一体化课堂教学并加以应用。很多微课软件制作难度大，抖音制作相对简单，而且增加了一体化课堂教学过程中学生的学习乐趣，改善了课堂状态。

4.源于电商教学的目标的需要：电商教学的最终目标是运用。通过研究和改革创新课堂教学策略，以培养学生审美、美工以及运营等综合技能的实际应用为目标，让学生在课外加强课内知识，更好地巩固掌握所学技能。

5.源于学生自身的需要：培养学生个性化的自主创新和实践探究能力是知识经济时代下的教育关键。学生要适应社会的发展，决定于受教育的程度、方式。因此，开展本课题研究具有针对性。

二、意义与价值

通过在中职电子商务学科中开展“抖音”微视频教学，建立微视频资源库，解决教材严重滞后于信息技术发展的问题，使学生能够充分发挥主体地位，同时能够按需所学，将自主探究落到实处，弥补课时太少学生边学边忘的缺陷。“抖音”微视频能够代替教师的部分讲解，减轻教师负担，消除教师的职业倦怠，有利于课内外一体化教学模式的形成。

三、概念界定

抖音：是一款社交类的软件，在上面你可以分享你的生活，同时也可以在这里认识到更多的朋友，了解各种奇闻趣事，支持网友点评、点赞式的交流。抖音制作微视频可以通过后台模板进行，制作难度低。

微视频：就是通常所说的“微课”，“抖音”微视频就是网络微课，微视频能够吸引和激发学生的学习兴趣。教师以视频为主要载体，以“抖音”平台为工具，围绕课堂教学的某一知识点，例如疑难问题、不容易理解的知识点、教师操作演示、实训步骤等制作成视频短片，学生通过网络媒体播放，进一步加深理解。

课内外一体化：为了充分发挥电子商务学科教学中学生的主体地位，强调以人为本的教育思想和理念，提高学生在电商课堂的学习兴趣和主观能动性，有组织、有计划、有目的地开展课外形式的电商相关专业学习作为有效的课内补充，弥补由于不同因素而带来的课内教学的局限，并将课外部分的学习形式按照一定的比例纳入成绩考核之中。③

课题所涉及的教学内容和微视频库都以中职电子商务专业教学为案例。

四、国内外研究现状

目前珠三角地区有八成以上的中职学生拥有智能手机，近乎百分之百的学生会使用手机或平板电脑移动上网，这已经对现代教育领域造成深远的影响。学校和教师必须对这种情况有充分的认识，对教育方式和教学手段作出必要的调整，开发适应无线网络和手持移动产品的学习和教育资源，引导学生在移动中学习，最终使得在线学习成为可能和必要。

在这样的背景下，微课应运而生。微课又叫微型视频课程，是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维？彭罗斯（DavidPenrose）于2008年秋首先提出，指运用建构主义理论，以在线学习、移动学习为目的，长度一般在五到八分钟，最长不超过十分钟。在中国，2011年，佛山在广东省首创微课教学模式。近几年来，关于微课开发和运用微课进行翻转课堂的研究，正在各学科中如火如荼地展开，但对“抖音”微视频这个平台来说，对微课开发和应用的研究并没有得到广大教师足够的重视，更多的人认为它是一个娱乐网络微视频平台，选择这个课题进行研究，旨在以此为切入点，改变现在教学资源多以单元和章节或者课题为单位，过大过长，教师和学生使用不方便，不适宜在线学习、移动学习的现状，探索将微课资源的开发和应用与电商学科相整合，将现有教学资源进行系统分割和组合，构建网络预习、课内练习、课外拓展和自主練习与比赛的课内外一体化教学体系，进而开发成教师和学生乐于使用的新型教学资源。

具体到“抖音”微视频课内外一体化教学开发与应用，只有极少的教师在进行探索和研究，还有很多教师对“抖音”和微视频都不熟悉。现有的微视频软件制作难度大，视