课题 中国的世界文化遗产〔一〕
课型 赏识评述 课1课时时
教学
目标
教学重点教学难点
教学预备
了解有关“世界文化与自然遗产”的学问，了解我国的世界文化遗产数量和分布
了解局部文化遗产的艺术、历史价值，学会自主分析、探讨与沟通
通过赏识和沟通等活动使学生建立遗产保护意识，自觉地了解它们、争论它们、保护它们
感受、理解、体验文化遗产的价值
推断、沟通、评价有关文化遗产的价值教具 多媒体课件，影象资料等。
学具 课本，自己收集的我国的世界文化遗产图片。
教学思路
板书设计
“视学生为主体，以学生进展为动身点，培育创精神和解决问题的力量”是课程提倡的重要理念。特别在赏识评述学习领域中，通过赏识获得审美感受、摄取学问外，加强对学生用语言、文字等进展主观力量的表述也是格外重要的。本教案设计中，承受敏捷机动的教学方式，既重视学生的乐观参与，激发学生的主体精神，抑制教师表达的弊端，又着重培育学生的赏识评述的力量。
中国的世界文化遗产〔一〕
1、我国的世界文化遗产都有哪些？
2、为什么要申报“世界文化与自然遗产”？
3、长城泰山故宫
第一单元活动一备课 第2页
教学过程教学环节一、
引
教学内容与教师活动1、展现不同类型的风景风光图片
学生活动 备注
学生赏识评述
导2、用谈话的方式和学生分单元组学生进展分析及讨阶共同争论“为什么要申报论，并且争论解决保护世界段‘世界文化与自然遗遗产的措施
产’”，探究世界遗产的条件。
二、 一长城
学生赏识视频，进一步了解
发 1、播放有关长城视频，长城：
展 引导学生进入学习 1、长城是中国也是世界上修
阶2、介绍世界遗产委员会建时间最长、工程量最大的段对长城的评价，为学生感一项古代防范工程；
性生疏供给必要的学问2、长城“上下两千多年，纵根底。 横十万余里”；
播放有关长城的图片，3、引导单元组学生感受、描主要介绍秦长城的修建述作品借助音像等关心学生及其军事地位，关心学生理解。
了解，从而体会其所蕴涵4长城的组成局部即民间传的内在生气和生命活力。说故事
秦长城的文化遗产价值5学生向同学介绍自己所了
解的长城。
二泰山——五岳之首
教师出示泰山图片，按学生分组争论有关泰山的具照肯定路线将图片穿插，体的风景点
引导学生赏析
世界遗产委员会的评价赏识有关泰山图片
第3页
教学过程教学环节
进展阶段
三、总结
与
拓展
教学内容与教师活动结合有关历史文化学问加深理解，但不必介绍过多过深。
三故宫
出示故宫图片假设干
教师总结学生阐述状况，适当进展补充
调出有关网页，和学生一起了解故宫概况
鼓舞学生课余通过上网或者其他途径了解其他中国的世界文化遗产，明确其文化价值所在，并尝试对其进展赏识与评述。
学生活动 备注
泰山是人文景观与自然景观完善的结合
学生争论故宫被评为文化遗产的理由，并当堂进展阐述
通过概况，了解故宫的建筑风格和主要宫殿的用途以及皇权的威武
明确故宫的审美价值
通过争论，了解故宫的文化遗产价值
依据课内外赏识的心得体会做进一步的思考，列出一些如“什么是审美境地”、“什么是文化内涵”“文化遗产的价值取向”等问题，或者自己觉察的其他问题，以预备下节课在课堂上进展研讨。
赏识课对于学生来说，视觉上有肯定的吸引力，能够集中精力
去赏识和体会美术作品更深入的内在文化价值，在本节中对于世界文化遗产的学习既能使学生提高生疏水平也能扩大学问量，但是在
教学反思学习赏识图片过程中学生简洁只看外表而不能更好的体会深入的
内在文化内涵。这需要多看多赏识作品来体会精神实质。
课题 中国的世界文化遗产〔二〕
课型 赏识评述 课2课时时
教学
目标
教学重点教学难点
教学预备
连续了解有关“世界文化与自然遗产”的学问，了解我国的世界文化遗产的分布
了解局部文化遗产的艺术、历史价值，学会自主分析、探讨与沟通
通过赏识和沟通等活动使学生建立遗产保护意识，自觉地了解它们、争论它们、保护它们
感受、理解、体验文化遗产的价值
推断、沟通、评价有关文化遗产的价值教具 多媒体课件，影象资料等。
学具 课本，自己收集的我国的世界文化遗产图片。
教学思路
“视学生为主体，以学生进展为动身点，培育创精神和解决问题的力量”是课程提倡的重要理念。特别在赏识评述学习领域中，通过赏识获得审美感受、摄取学问外，加强对学生用语言、文字等进展主观力量的表述也是格外重要的。本教案设计中，承受敏捷机动的教学方式，既重视学生的乐观参与，激发学生的主体精神，抑制教师表达的弊端，又着重培育学生的赏识评述的力量。
中国的世界文化遗产〔二〕
第 一 课 时
板 其次课时
书 1、陕西秦始皇陵及兵马俑 1、孔庙、孔府、