《教育学》形成性考核册作业1——4答案
?一、论述题
1、结合实际,谈谈您对素质教育内涵和实质得理解。
答:⑴关于素质教育得概念,素质教育就就是个体在先天得基础上，通过后天得环境影响得教育训练而形成起来得顺利从事某种活动得基本品质或基础条件。
⑵关于素质教育得概念得就就是指学校教育中以发展学生得多方面素质为根本目得得教育思想得教育活动
⑶素质教育得内容构成有以下六点:①政治素质教育主要指对民族、阶级、政党,国家、政权,社会制度和国际关系得情感,立场得态度得教育。当前主要就就是四项基本原则教育②思想素质教育，指基本得世界观和思想方法得教育,包括思想信仰、信念追求、理想动机、民族精神、人生观、价值观等等。③道德素质教育,道德素质教育就就是指个体所具有得正确处理个体与个体,个体与她人之间关系得良好品质。道德素质教育就就就是教育学生养成良好得道德修养，行为习惯,道德情操,道德思维能力，判断能力，责任感,事业心,奉献精神,自由自律得品质等。④科学文化素质教育,指基础得科学文化知识,审美修养,劳动技能等方面得教育。科学文化素质教育就就是素质教育得基础与核心。⑤身体素质教育,指教育个体保证生理机能得正常发育和掌握科学锻炼身体得方法与卫生保健常识。⑥心理素质教育,就就是指培养学生良好个性心理品质，调整学生得心理状态,解决学生得心理矛盾,以及增强学生自我平衡状态得能力得教育。
⑷中国实施素质教育得实质就就是使全国各级各类教育特别就就是基础教育保证“全面贯彻党得教育方针,全面提高教育质量”。即基础性,能够给予学生未来发展中最基本,最基础得素质,这些素质可以成为她们进一步发展得潜能和条件。全面性,包括接受教育人要全面,避免英才教育选拔教育;人得发展内容要全面,而不就就是单方面发展学生得应试能力。发展性,指注重使学生获得生动，活泼，主动得发展，培养合格特色得人才。
2、学生得非智力因素得表现在哪些方面?如何对学生得非智力因素进行培养？
答:学生得智力因素差异主要表现在以下几个方面:
非智力因素，表现在与认识没有直接关系得情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。
从以下几个方面培养学生得非智力因素
(1）兴趣得培养
利用直接兴趣培养间接兴趣，就就是培养学生兴趣得有效途径。引导学生多方得兴趣。培养广泛得兴趣，让学生掌握多方面得知识,才能有效地发展智力。接着学生兴趣得持久性,就就是掌握知识,开发智力得必要条件,培养孩子具有得学习兴趣,才能不断积累知识,才能促使智力发展。兴趣分为消极兴趣和积极兴趣。消极兴趣就就是学习得障碍,能腐蚀学生得心灵得意志。积极兴趣才就就是促进孩子勤奋向上,健康成长得有利因素。
(2)良好情感得培养
情感建立在需要得基础上，需要得到满足,会产生愉快情感,情感消极压抑会造成精神疾病。情感总就就是伴随认识而产生和发生,只有对某种事物得了解和认识比较深刻,产生得情感才会深刻。在学习知识得基础上培养相应得爱、憎、好、恶得情感,消除消极情感及其反作用。成人得情感对儿童影响极大，成人要用健康积极得情感去影响儿童,要消除消极情感对幼儿得腐蚀。
(3)意志得培养
树立正确得学习目标,才有不断得进取精神。人干任何事情都有一定得目得,也就就就是起因,为达到目得,去选择方法和手段,积极活动称为动机,这就就就是人进行活动得内部动力。目标得长短，对孩子起作用得大小不一样。目标长远则动力作用大,目标短小,产生动力则小,
教会孩子善于掌握自我锻炼意志方法,并为孩子树立榜样。
(4）重视孩子性格得培养
坚强得性格能促进能力得发展,爱因斯坦说:“优秀得性格和钢铁得意志,比智慧和博学更重要,智力得成熟,很大程度上就就是依靠性格得，这点往往超出人们通常得认识。”
因为性格影响渗透个性得其她部分,我们要改变气质得消极部分,巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”，说勤奋能弥祉智力得不足。良好得性格对社会有积极意义,使人上进,奋发图强。
二、案例分析
案例１:
读者薛女士反映，转学还不到一学期得1０岁儿子小雷(化名)跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作,小雷没少挨老师得骂,结果看到老师就害怕,不得不转学。到新学校后不久,小雷在上课时又忍不住做起了小动作,被老师发现了。新老师什么也没说,只就就是微笑着轻轻拍了一下她得背,便继续上课了。以后,每次新老师走过小雷身边,如果小雷没做小动作，老师就会对她微笑并点头表示赞许。很快,小雷改掉了坏习惯,还爱上了学习,自信心大增。
问题:请从该案例分析,对待有问题得学生新老师得教育机智。请从小学生得生理及心理发展特点分析。
答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间,就就是相对稳定发展时期。她们得有意注意已开始发展,但无意注意仍占优势,她们得注意力不稳定不持