教育心理学习题及参考答案解析
一、单选题（共20题，每题1分，共20分）
1.在加涅的信息加工学习理论中,【】阶段是对完成的学习进行的迁移和概括化。
A、目标预期
B、选择性知觉
C、提取先前知识
D、提取应用
正确答案：D
答案解析：在加涅的信息加工学习理论中，提取应用阶段是对完成的学习进行迁移和概括化。学习者把学到的知识应用于新的情境，通过解决实际问题来检验和进一步巩固所学知识，实现知识的迁移和概括化。选择性知觉阶段是对信息进行选择和关注；提取先前知识阶段是激活已有的相关知识；目标预期阶段是明确学习的目标和结果。
2.【】认为,内在学习是依靠学生内在驱动、充分开发潜能、达到自我实现的学习。【】
A、斯金纬
B、马斯洛
C、奥苏贝尔
D、维果茨基
正确答案：B
答案解析：马斯洛提出了内在学习论，强调内在学习是一种自觉的、主动的、创造性的学习模式，依靠学生内在驱动，充分开发潜能，以达到自我实现。维果茨基强调文化历史对认知发展的作用；奥苏贝尔主要关注有意义学习等；斯金纳是行为主义代表人物，强调操作性条件反射等。
3.【】是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态达到目标状态的过程。
A、学习定势
B、问题解决
C、创造力
D、原型激发
正确答案：B
答案解析：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态达到目标状态的过程。创造力是产生新颖独特的、有社会价值的产品的能力；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；学习定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
4.掌握的经验概括水平不迁移的可能性的关系是【】。
A、前者高则后者大
B、前者高则后者小
C、没有联系
D、后者大则前者大
正确答案：A
答案解析：掌握的经验概括水平越高，就越能更好地理解知识的本质和内在联系，从而更有可能将其迁移到不同情境中去解决问题，所以前者高则后者大。
5.人本主义的意义学习的代表人物是【】。
A、康布斯
B、斯金纬
C、罗杰斯
D、马斯洛
正确答案：C
答案解析：人本主义的意义学习的代表人物是罗杰斯。他认为，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展。意义学习不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习，是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
6.在匹配相似图形测验中,学生采取谨惵小心的态度,做出的选择比较精确,但速度要慢一些则属于【】认知风格。
A、场独立型
B、沉思型
C、场依存型
D、冲动型
正确答案：B
答案解析：沉思型认知风格的学生在解决问题时，往往不急于给出答案，而是深思熟虑，权衡各种答案，然后做出选择。这种风格的学生回答问题的速度虽然慢，但错误较少。在匹配相似图形测验中，采取谨慎小心态度，做出的选择比较精确，但速度慢，符合沉思型认知风格的特点。场独立型的学生倾向于依靠自己的内部参照，不易受外界因素影响；场依存型的学生倾向于依赖外部参照；冲动型的学生往往很快做出反应，但准确性可能较低。
7.根据知识本身的存在形式和复杂程度,可将知识学习分为符号学习,【】和命题学习。
A、概念学习
B、上位学习
C、下位学习
D、并列结合学习
正确答案：A
答案解析：符号学习、概念学习和命题学习是根据知识本身的存在形式和复杂程度对知识学习的分类。符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义；概念学习是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性；命题学习是学习由若干概念组成的句子的复合意义。上位学习、下位学习和并列结合学习是根据新知识与原有认知结构的关系对知识学习的分类。
8.呈现愉快刺激,如给予高分,使得行为被加强,属于【】。
A、惩罚
B、惩罚
C、负强化
D、正强化
正确答案：D
答案解析：正强化是通过呈现愉快刺激（如给予高分）来增加行为发生的频率，使行为被加强。负强化是通过消除厌恶刺激来增强行为。惩罚是呈现厌恶刺激或消除愉快刺激以减少行为发生的频率。所以呈现愉快刺激使行为被加强属于正强化。
9.【】对自我效能的影响是最大的。
A、直接经验
B、言语劝说
C、情绪唤醒
D、替代性经验
正确答案：A
答案解析：自我效能感理论指出，影响自我效能感的因素主要有：个人自身行为的成败经验、替代性经验、言语劝说、情绪唤醒等。其中，个人自身行为的成败经验，即直接经验对自我效能感的影响最大。因为成功的经验会提高人的自我效能感，而多次失败的经验会降低人的自我效能感。当个体在某一活动中获得了成功，会增强其对这一活动的信心，从而提高自我效能感；反之，若经历了失败，则会降低自我效能感。替代性经验、言语劝说和情绪唤醒虽然也会对自我效能感产生影响，但程度不如直接经验。
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