基于语用学的高中英语概要写作教学策略研究论文
摘要：本文通过深入分析高中英语概要写作教学的现状，探讨语用学在提升学生概要写作能力方面的作用，提出基于语用学的高中英语概要写作教学策略，旨在提高学生的英语写作水平。
关键词：语用学；高中英语；概要写作；教学策略
一、背景分析
（一）高中英语概要写作教学现状
1.学生对英语概要写作的理解不够深入
在高中英语教学中，概要写作是一个重要的环节。然而，许多学生对英语概要写作的理解仅仅停留在表面，缺乏对其内涵和技巧的深入认识。这导致他们在实际写作过程中，难以准确把握文章的主旨和要点，从而影响写作质量。
2.教师对概要写作教学的指导不足
部分教师在英语教学中，对概要写作的重视程度不够，缺乏针对性的指导。他们在课堂上往往只关注文章的语法和词汇，而忽视了对学生写作思维的培养。这导致学生在面对复杂文章时，无法有效地提炼和概括信息，写作能力难以提高。
3.缺乏有效的教学策略
在高中英语概要写作教学中，教师和学生普遍缺乏有效的教学策略。许多学生采用死记硬背的方式学习，而教师则依赖于传统的教学方法，难以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
（二）语用学在高中英语概要写作教学中的作用
1.提高学生对文章的理解能力
语用学作为一门研究语言使用的学科，有助于学生深入理解文章的内涵和作者的意图。通过学习语用学，学生可以更好地把握文章的语境，从而提高对文章的理解能力。
2.培养学生的写作思维
语用学关注语言的使用和交际功能，有助于培养学生从宏观角度审视文章，把握文章结构，提炼关键信息。这种写作思维对于提高学生的概要写作能力具有重要意义。
3.优化教学策略
语用学的引入为高中英语概要写作教学提供了新的视角和方法。教师可以结合语用学理论，设计更具针对性的教学活动，提高教学效果。
二、现实困境
（一）学生语言基础薄弱
1.语法和词汇掌握不牢固
学生在英语概要写作中常常遇到的一个问题是语法和词汇的掌握不牢固。这导致他们在表达时难以运用正确的语法结构和丰富的词汇，从而影响文章的质量和流畅性。
2.阅读理解能力不足
学生的阅读理解能力直接关系到概要写作的成效。由于阅读理解能力不足，学生往往无法准确把握文章的主旨和细节，使得他们在写作时难以提炼出关键信息。
3.缺乏有效的写作技巧
学生在概要写作中缺乏有效的写作技巧，如如何快速捕捉文章重点、如何组织语言、如何合理安排文章结构等。这些技巧的缺失使得他们的写作过程显得艰难且效果不佳。
（二）教学资源和方法有限
1.教学资源分配不均
在教学资源的分配上，一些学校可能由于条件限制，无法提供充足的教学资源，如原版书籍、多媒体教学设备等。这限制了学生接触和学习更多英语材料的渠道。
2.教学方法单一
传统的教学方法，如课堂讲授和机械练习，往往难以激发学生的学习兴趣和写作潜能。单一的教学方法无法满足学生多样化的学习需求，影响了他们的写作进步。
3.缺乏实际应用场景
学生在课堂外缺乏实际应用英语概要写作的场景，这限制了他们写作技能的实践和提升。没有足够的实践机会，学生的写作能力难以得到有效的锻炼。
（三）教师专业发展不足
1.教师缺乏系统的语用学培训
教师在专业发展过程中，往往缺乏系统的语用学培训。这使得他们在指导学生概要写作时，难以运用语用学理论进行有效的教学设计。
2.教师评价方式单一
教师在对学生概要写作的评价中，往往只关注语言形式的正确性，而忽视了对写作内容的评价。这种单一的评价方式无法全面反映学生的写作水平。
3.教师缺乏创新意识
部分教师在教学过程中缺乏创新意识，仍然坚持传统的教学理念和方法。这种守旧的教学态度限制了教学效果的提升，不利于学生写作能力的培养。
三、困境突围的路径
（一）加强学生语言基础训练
1.系统学习语法和词汇
学校应提供系统的语法和词汇学习课程，帮助学生巩固语言基础。通过课堂讲解、练习和实际应用，使学生在写作时能够运用正确的语法结构和丰富的词汇。
2.提升阅读理解能力
3.培养写作技巧
教师应教授学生有效的写作技巧，如快速提炼文章要点、合理安排文章结构等。通过模拟练习和实际操作，让学生在实践中掌握这些技巧。
（二）优化教学资源和方法
1.丰富教学资源
学校应加大对教学资源的投入，提供更多的原版书籍、多媒体教学设备等。同时，利用网络资源，为学生提供丰富的学习材料和实践机会。
2.创新教学方法
教师应尝试采用多样化的教学方法，如任务驱动、合作学习等，激发学生的学习兴趣和写作潜能。结合语用学理论，设计更具针对性的教学活动。
3.创建实际应用场景
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生创造实际应用英语概要写作的场景。通过实际操作，提高学生的写作能力。
（三）提升教师专业发展水平
1.开展系统培训
学校应组织系统的语用学培训，提升