基于核心素养的初中英语阅读策略主题式教学实践探究论文
摘要：本文旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读策略主题式教学实践，分析其背景、实施过程及效果。通过对初中英语阅读教学现状的观察，提出主题式教学在提高学生阅读素养方面的有效性。关键词：核心素养，初中英语，阅读策略，主题式教学
一、背景分析
（一）我国初中英语阅读教学现状
1.传统阅读教学模式存在局限性
长期以来，我国初中英语阅读教学多采用传统的教学模式，注重词汇、语法的讲解，而忽视了对学生阅读兴趣、阅读策略和阅读素养的培养。这种模式下，学生往往只关注文字表面的理解，难以深入挖掘文本内涵，导致阅读效果不佳。
2.学生阅读素养有待提高
当前，我国初中生英语阅读素养普遍较低，主要表现在以下几个方面：一是阅读速度慢，无法在规定时间内完成阅读任务；二是阅读理解能力弱，对文本信息的捕捉和处理能力不足；三是阅读策略单一，缺乏有效的阅读方法。
3.教师对阅读教学的认知不足
部分初中英语教师对阅读教学的理解存在误区，认为阅读教学就是教学生如何读懂文章，而忽略了阅读素养的全面提升。这种认知导致教师在教学中过于关注词汇、语法等知识点，忽视了阅读策略和阅读素养的培养。
（二）基于核心素养的初中英语阅读策略主题式教学的必要性
1.适应新课程改革要求
新课程改革强调培养学生的核心素养，其中阅读素养是英语核心素养的重要组成部分。基于核心素养的初中英语阅读策略主题式教学，有助于提高学生的阅读素养，适应新课程改革的要求。
2.激发学生阅读兴趣
主题式教学以学生兴趣为出发点，将阅读材料与学生的生活实际相结合，使学生在阅读过程中产生共鸣，激发阅读兴趣。同时，主题式教学注重培养学生的阅读策略，使学生在阅读过程中逐步形成适合自己的阅读方法。
3.提高学生阅读效果
基于核心素养的初中英语阅读策略主题式教学，通过引导学生运用多种阅读策略，提高阅读速度和理解能力，从而提高阅读效果。此外，主题式教学还有助于培养学生的阅读素养，使其在未来的学习和工作中具备更强的竞争力。
二、现实困境
（一）教师层面的困境
1.教学观念落后
许多教师在英语阅读教学中仍然坚持传统的教学理念，过分强调语言知识的传授，忽视学生阅读能力和素养的培养。这种观念导致学生在阅读过程中缺乏主动性和探究性，难以实现深度学习。
2.教学方法单一
部分教师在阅读教学中采用单一的教学方法，如逐句翻译、机械问答等，无法激发学生的学习兴趣和阅读欲望。这种单一的教学方式限制了学生阅读能力的发展，影响了阅读素养的提升。
3.教学评价体系不完善
当前，初中英语阅读教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了对学生阅读过程和阅读策略的评价。这种评价方式导致教师和学生过于关注分数，而非阅读素养的全面提升。
（二）学生层面的困境
1.阅读兴趣缺失
许多学生对英语阅读缺乏兴趣，原因可能是阅读材料与实际生活脱节，或者是阅读难度过大，导致学生在阅读过程中感到枯燥乏味，进而影响阅读效果。
2.阅读策略不当
学生在阅读过程中，往往采用单一的阅读策略，如逐字逐句阅读，导致阅读速度慢，理解能力弱。此外，部分学生缺乏有效的阅读监控和调整策略，难以提高阅读效率。
3.自主学习能力不足
学生在英语阅读学习中，往往依赖教师的引导，缺乏自主学习能力。这导致学生在阅读过程中遇到困难时，无法独立解决问题，影响阅读素养的提升。
（三）课程资源与教学环境层面的困境
1.课程资源有限
当前，初中英语阅读教学所依赖的课程资源相对有限，难以满足不同层次学生的需求。这导致教师在教学过程中难以根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，影响教学效果。
2.教学环境制约
在部分学校，英语阅读教学环境存在一定的制约因素，如图书馆资源不足、网络环境不畅等。这些因素限制了学生接触和利用丰富阅读资源的机会，影响了阅读素养的提高。
3.家长和社会认知偏差
部分家长和社会对英语阅读的认识存在偏差，认为阅读只是学习英语的手段，而非提升素养的过程。这种认知导致家长和社会对学生的阅读需求关注不足，进而影响学生阅读素养的提升。
三、困境突围的路径
（一）教师专业发展路径
1.更新教学观念
教师需要转变传统的教学观念，认识到阅读教学的核心是培养学生的阅读素养，而非简单的语言知识传授。通过参加专业培训和学术交流，教师可以不断更新教学理念，提升教学质量。
2.创新教学方法
教师应尝试采用多样化的教学方法，如讨论式教学、项目式学习等，以激发学生的阅读兴趣和参与度。通过设计富有挑战性和趣味性的阅读活动，引导学生主动探究，提升阅读能力。
3.完善评价体系
教师应构建全面、多元的评价体系，关注学生的阅读过程和策略运用，而不仅仅是阅读结果。通过定期的反馈和指导，帮助学生识别自身的阅读弱点，并加以改进。
（二）学生能力提升路径
1.培养阅读兴