基于阅读策略的英语读写结合教学模式研究论文
摘要：本文旨在探讨基于阅读策略的英语读写结合教学模式，以提高学生的英语读写能力。通过分析当前英语读写教学中存在的问题，本文提出了将阅读策略与读写教学相结合的方法，并详细阐述了该教学模式的理论基础、实践操作及预期效果。
关键词：阅读策略；英语读写；教学模式；读写结合
一、引言
（一）背景及问题
1.当前英语读写教学的困境
在我国的英语教学中，读写能力是学生必备的基本技能。然而，传统的读写教学模式往往过于注重语法和词汇的讲解，忽视了阅读策略的培养。这导致学生在面对实际阅读材料时，难以迅速提取关键信息，理解文章主旨，从而影响了读写能力的提高。
2.阅读策略的重要性
阅读策略是指读者在阅读过程中运用的一系列技巧和方法，以提高阅读效果。研究表明，阅读策略的培养对于提高学生的阅读理解能力和写作能力具有重要意义。将阅读策略融入英语读写教学，有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.读写结合教学模式的必要性
读写结合教学模式将阅读与写作有机地结合在一起，旨在培养学生在实际语言环境中的读写能力。这种模式有助于学生更好地理解阅读材料，提高写作水平，同时也能促进阅读策略的运用。
（二）研究目的及意义
1.探讨阅读策略与英语读写教学结合的理论基础
本文将从心理学、教育学和语言学等多个角度，分析阅读策略与英语读写教学结合的理论基础，为实践操作提供理论支持。
2.提出基于阅读策略的英语读写结合教学模式
3.分析基于阅读策略的英语读写结合教学模式的效果
本文将结合实际教学案例，分析基于阅读策略的英语读写结合教学模式在提高学生读写能力方面的效果，为我国英语读写教学提供借鉴。
在接下来的章节中，我们将详细阐述基于阅读策略的英语读写结合教学模式的理论基础、实践操作及预期效果，以期为广大英语教师提供有益的参考。
二、问题探查
（一）传统英语读写教学的局限性
1.忽视阅读策略的培养
在传统的英语读写教学中，教师往往将重点放在语法、词汇和句型的讲解上，而忽略了阅读策略的教学。这导致学生在阅读过程中缺乏有效的策略，难以快速捕捉文章的核心信息，影响了阅读理解的深度和广度。
2.写作训练与阅读脱节
在许多英语课堂中，写作训练往往独立于阅读教学，学生无法将阅读中获取的信息和知识有效地转化为写作能力。这种脱节使得学生的写作内容空洞，缺乏实际意义，难以达到预期的教学目标。
3.教学方法单一，缺乏互动性
传统的英语读写教学往往采用“教师讲，学生听”的模式，缺乏有效的互动和学生的积极参与。这种单一的教学方法限制了学生的思维发展，无法激发学生的学习兴趣，进而影响了读写能力的提升。
（二）学生英语读写能力发展的不平衡
1.阅读理解能力不足
学生在阅读过程中，往往难以把握文章的主旨和结构，对复杂句型的理解能力较弱。这导致学生在阅读时缺乏有效的信息筛选和处理能力，影响了阅读速度和理解效果。
2.写作能力提升缓慢
由于缺乏有效的阅读输入和写作训练，学生的写作能力提升缓慢。写作内容单一，语言表达生硬，缺乏逻辑性和连贯性。这种情况下，学生的写作能力难以满足实际交流的需要。
3.阅读与写作技能的融合不足
学生在阅读和写作过程中，往往无法将两者有效结合，导致阅读材料中的信息无法被有效地转化为写作内容。这种技能融合的不足，限制了学生英语综合运用能力的提高。
（三）英语读写教学资源的不足与利用不当
1.教学资源匮乏
在许多学校，英语读写教学资源相对匮乏，缺乏适合学生水平的阅读材料和写作练习册。这限制了教师的教学手段和学生的学习空间，影响了读写教学的深度和广度。
2.教学资源利用不当
即使有一定的教学资源，但在实际教学中，教师往往未能充分利用这些资源，或者使用方式不当。例如，阅读材料的选择过于简单或困难，无法满足不同层次学生的需求。
3.缺乏有效的反馈和评价机制
在英语读写教学中，缺乏有效的反馈和评价机制，学生难以了解自己的学习进步和存在的问题。这导致学生无法针对性地改进学习策略，影响了读写能力的持续提升。
三、问题建设旨趣
（一）提升学生的阅读策略意识
1.培养学生的元认知策略
2.强化学生的认知策略
教授学生运用适当的阅读技巧，如扫读、略读、精读等，以提高对不同类型文本的理解。同时，引导学生运用背景知识，建立文本与已有知识之间的联系，加深对文章内容的理解。
3.增强学生的情感策略
关注学生的阅读情感，鼓励他们克服阅读过程中的困难和挫折。通过设置合理的学习目标，让学生在阅读中体验成功，增强自信心，激发阅读兴趣。
（二）构建互动性的读写结合课堂
1.创设真实的语言环境
2.促进师生、生生互动
鼓励学生在课堂上积极发言，与他人分享阅读心得和写作经验。教师应关注每个学生的表现，及时给予反馈，促进师生、生生之间的交流与合作。