第四章

英语教学策略设计及实践分析;;;学习目标;;;语词知识组织策略;;语法知识组织策略;;;PWP教学活动组织策略;;;任务教学活动组织策略;;自主学习活动组织策略;;大型的课外活动;开展这类大型的带有综合性特点的实践项目都应该有一个主题明确的活动方案、相应的图示和文字说明。由于开展这些活动的目的是巩固已学知识和已经形成的语言技能,因而,这类活动应定期开展,而且安排时间也要适当,通常可以安排在期中、期末进行,也可以安排在英语节、艺术节等活动期间进行。值得注意的是，此时参与者是否使用英语是对学习者的表现或作品的重要评价标准之一。;小型活动;;;;学习目标;;;;;;;;;促进吸收的语音教学活动;02;;04;;;06;;【认知学习策略】指学习者为了解决具体学习问题而采取的学习策略,按照语言的听、说、读、写各项技能来说,可以分为普遍适应式学习策略(contextfreelearningstrategy)、词汇策略、听力策略、阅读策略、写作策略等等。

普遍适应式学习策略不受学习目的和环境的影响,适用于多种学习目的和活动,这类策略包括联想、概括、演绎／归纳、词义猜测等。;情感策略／社交策略属于非智力因素。情感策略的目的是为了帮助学习者在学习过程中保持良好的情绪状态,如移情,即通过换位思考等方式体验他人的情感。其他常见情感策略有析疑、合作、自我激励等。常见的社交策略有合作、求助、寻求与他人用目的语交流的机会、释义、非语言交际等。例如,教师引导学习者通过合作解决独自一人可能难以解决的问题,可以提高学习者的自信心,减少焦虑感。;;语言知识的输出;;;;学习目标;;课堂的有效管理就是在最大程度上使学习者参与学习活动,使教师有效地利用教学时间,确保高效率的教学。因此,课堂管理的一个重要目标是尽量争取更多的时间用于学习。;;;从教师自身角度出发采取的策略;从学习者角度出发采取的策略;从学习任务角度出发采取的策略;正确处理课堂管理和教学之间的关系;本章小结;本章小结