大象版四年级下册反思单元浑盖之争的“理”和“据”教学设计
单元浑盖之争的“理”和“据”课题浑盖之争的“理”和“据”课时1
科学观念（对客观事物的总体认识科学思维（对客观事物的认识方式
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力态度责任（科学态度社会责任
科学观念：
知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。
教学科学思维：
目标反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究能力。
探究实践：
回顾本学期的科学学习，记录自己的研究经历。
态度责任：
在反思探究经历的过程中，理解交流分享、反思修正能更好地促进科学的发展。
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
教学
1.知道说服别人接受自己观点时应该有理有据。
重点
2.反思本学期自己的探究经历，巩固常见的表达交流方式，提升反思评价的探究能力。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点在反思探究经历的过程中，理解交流分享、反思修正能更好地促进科学的发展。
教学教师：探究记录纸、订书机
准备学生：探究记录纸、订书机
教学过程
教学环
教学活动设计思路教学备注
节
任务一：阅读《浑盖之争的“理”和“据”》引导学生认识到科学的发展
1.导入语：为什么日月星辰会东升西落？为什么会有昼夜需要交流分享、反思修正。
变化？这些问题从远古开始就困扰着世界各地的人们，那我国
一、导
古代的人们是如何解决这一问题的呢？
入新课
2.阅读与分析《浑盖之争的“理”和“据”》，了解表达
（预设
交流的主要内容及方式。
15分
（1）阅读1-3自然段，回答：
钟
①盖天说与浑天说的主要观点有哪些？
②你认为盖天说正确吗？为什么当时有那么多人相信盖天
说？
（2）阅读4-6自然段，回答：
①你怎样看待汉武帝的做法？
②杨雄被说服转向浑天说，他失败了吗？你是怎么看待
的？
③什么是“理”，什么是“据”，杨雄是怎样利用“理”
和“据”的？
（3）阅读7-9自然段，回答：
①你如何看待这场长达千年的浑盖之争？
②我们在表达交流的过程中，应该怎样坚持尊懂事实、崇
尚理性的科学精神？
任务二：反思我的探究经历回顾自己采用多种方式进行
二、反1.回顾本学期的科学探究经历，进行经验总结。表达交流、反思评价的经历。
思（预2.本学期我们是如何把自己的观点和想法解释给同学们听
计10分的？采用了哪些方法使自己的观点得到大家的认可的？
钟3.小结：科学的发展需要交流分享、反思修正。互相交流
观察到的现象，分享研究的过程，反思方法是否科学，并及时
进行修正，才能使我们的观点更接近真理。
任务三：我们的科学回忆录整体提升表达交流和反思评
1.全班交流：回忆印象比较深刻的研究经历。价能力。
三、活2.记录印象深刻的研究经历，提示：写清楚研究过程及研
动（预究结果。
计15分3.小组交流反思：我们解决了什么问题？是如何解决的？
钟研究方法和过程是否科学？和我们原来的观点相比,有没有修正
的地方？
4.将全班的写的研究经历汇集起来