大象版五年级下册准备单元《雪地上的“足迹”》教学设计
单元
准备单元
课题
雪地上的“足迹”
课时
1
核心概念
2.物质的变化与化学反应
学习内容及要求
2.1物质的三态变化
5-6年级：①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时，其表面一般会保持水平；气体有确定的质量，但没有确定的体积和形状。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道压力的概念以及压力作用的效果。
科学思维
基于所学知识和技能,提出可探究的科学问题,对问题作出有针性的假设,并能说明假设的依据。
探究实践
小组合作制定实验方案并探究影响雪地凹陷程度的因素。
态度责任
乐于合作探究，对事物的变化及相互关系有着浓厚兴趣。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道影响雪地凹陷程度的因素。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
制定实验方案并探究影响雪地凹陷程度的因素。
教学准备
教师：1.课件优化2.学生实验材料一套。
学生：小凳子、海绵、钩码、三角板、气球
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、创设情境,引入新课
情境导入：为什么妙妙不会陷入雪地呢？激发学生的探究兴趣。
提出问题：人站在雪地上的凹陷程度与什么因素有关？
二、聚焦问题,作出假设（预设5分钟）
引导学生结合生活经验做出影响雪地凹陷程度因素的猜测，并说出自己的依据。
三、实验探究，得出结论（预设25分钟）
（一）选择合适的材料，运用控制变量法制定实验方案
1.海绵凹陷程度与接触面积大小的关系实验方案
2.海绵凹陷程度与压力大小的关系实验方案
（二）按照实验方案进行实验探究
1.进行实验，记录实验数据。
2.整理分析实验数据，得出结论。
小结：海绵凹陷程度与压力大小和受力面积大小有关。压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大；压力越小，凹陷程度越小。
四、表达交流,反思改进（预设5分钟）
反思回顾
1.我们是如何制订单一变量的实验方案的？
（控制变量法）
2.我们用实验的方法搜集了证据，还有其他方法吗？
（调查法、查找资料法、实地考察法）
五、练一练
一、我会选
1.如图所示,给坦克装上履带是为了()。
A.使坦克看起来更加美观
B.固定数量众多的轮子,防止其脱落
C.增大与地面的接触面积,减小坦克在路面上的凹陷程度
2.探究小组在海绵凹陷程度的实验过程中，按照下图的方式将物体放在海绵上，下列说法正确的是（）
A.图甲中海绵的凹陷程度深，说明压力越大，
海绵的凹陷程度越深。
图乙中海绵的凹陷程度深，说明受力面积
越小，海绵的凹陷程度越深。
C.该实验方法错误，没有采用控制变量法。
3.右边两个书包,除了背带宽窄不一样外,其他都一样。如果装上同样重量的书,哪一个背起来会更舒服?()
宽背带书包舒服
B.窄背带书包舒服
C.一样舒服
二、我会判
1.用控制变量法时,要保证一个因素不变,其他因素相应地改变。()
2.人踩着滑雪板踩在雪上，一定不会陷人雪里。()
3.菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积,从而方便切东西。()
4.当受力面积相同时,压力越大,凹陷程度越大。（）
参考答案：
一、1.C2.C3.A
二、1.×2.×3.√4.√
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
雪地上的“足迹”影响凹陷程度因素：压力大小和受力面积大小
雪地上的“足迹”
影响凹陷程度因素：压力大小和受力面积大小
压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大；压力越小，凹陷程度越小。
压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大；压力越小，凹陷程度越小。