大象版五年级下册《转动的地球》单元1.昼夜交替教学设计
单元
《转动的地球》
课题
1.昼夜交替
课时
1
核心概念
9.宇宙中的地球
学习内容及要求
9.2地球绕地轴自转
5-6年级：①知道地球的自转轴、自转周期和自转方向，理解昼夜交替和天体东升西落等自然现象与地球的自转有关。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道地球在不停地自转从而形成了昼夜交替现象，地球自转一圈刚好是一天。
科学思维
能通过观察、实验查阅资料等方式获取事物的信息。
探究实践
具有根据证据和推理发表见解的意识，能实事求是勇于修正和完善自己的观点。
态度责任
乐于合作探究，能对探究宇宙空间产生热情。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道地球在不停地自转从而形成了昼夜交替现象，地球自转一圈刚好是一天。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
有根据证据和推理发表见解的意识，能实事求是勇于修正和完善自己的观点。
教学准备
教师：1.课件优化2.学生实验材料一套。
学生：乒乓球、手电筒、小木棍、铁丝等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、创设情境,猜想假设
（预设5分钟）
图片导入：白天过后总是夜晚，夜晚之后总是白天。日复一日，周而复始。
提问：为什么会出现昼夜交替的现象呢？
解释昼夜交替的假说：地心说、日心说等；
引导学生作出自己的猜想假设。
二、进行模拟地球自转活动（预设15分钟）
设计昼夜交替现象模拟实验
分组实验，及时观察记录实验现象：地球自转、地球一边自转边围着太阳转、太阳围着地球转都可以产生昼夜交替。
交流讨论：模拟实验能够完全证明我们的假设吗？还需要搜集更多的证据吗？
三、搜集证据（预设10分钟）
通过模拟实验、查阅资料、请教老师和专家、参观科技馆等方式寻找更多的能够证明地球自转的证据。
介绍傅科摆原理及作用。
四、得出结论，交流分享。（预设5分钟
根据自己的模拟实验和收集到的资料，再次向同学们演示昼夜交替现象是怎样产生的。
小结：地球在不停地自转，从而形成了昼夜交替现象。地球自转一圈刚好是一天。
五、练一练
一、我会选
1.下列天文学家中,提出地球自转产生昼夜交替假说的是()。
A.亚里士多德B.海西塔斯C.托勒密
2.地球自转一圈刚好是()。
A.一天B.一个月C.一年
3.昼夜交替现象的原因是()
A.地球围着太阳转B.太阳围着地球转C.地球自转
4.地球上出现昼夜交替现象的周期大约是()。
A.24小时B.30天C.365天
5.哥白尼提出“日心说”的观点是()。
A.太阳是一只三足金乌，它白天出来巡逻，晚上休息。
B.地球绕着太阳在旋转，昼夜变化是地球自转造成的。
C.地球是宇宙的中心，日月星辰都围绕地球旋转，形成白天和黑夜。
二、我会判
1.“地球不动,太阳围绕地球不停地旋转”这一假说可以解释昼夜交替现象。（）
2.傅科摆的故事能够说明地球在不停地自转。（）
3.在进行昼夜交替模拟实验时,不能让手电筒发出的光直接照射同学的眼睛。()
4.我们地球上的昼夜变化，是日月星辰围绕地球旋转而形成的。（）
5.昼夜现象与地球的形状、太阳照射的角度有关。（）
参考答案：
一、1.C2.A3.C4.A5.B
二、1.×2.√3.√4.×5.√
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
地球自转昼夜交替
地球自转
昼夜交替
傅科摆
傅科摆