大象版四年级下册《自然界的水》单元2.陆地上的水体教学设计
单元
《自然界的水》
课题
2.陆地上的水体
课时
1
核心概念
10.地球系统
学习内容及要求
10.2水循环
3～4年级③知道地球表面的海陆分布情况，说出河流、湖泊、海洋、冰川、地下水等主要水体类型。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：
能说出地球陆地表面的主要水体类型。
科学思维：
能在教师的引导下，分析不同水体特征与生产和生活的关系。
探究实践：
1.通过整理分析信息，准确描述不同水体的形态特征。
2.学习制作和利用资料卡来进行表达交流。
态度责任：
对水体等事物具有好奇心和探究热情。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
1.能说出地球陆地表面的主要水体类型。
2.通过整理分析信息，准确描述不同水体的形态特征。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能在教师的引导下，分析不同水体特征与生产和生活的关系。
教学准备
教师：资料卡
学生：课前与陆地上的水体相关的资料
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、导入新课（预设3分钟）
任务一：猜想假设
上节课我们知道了地球表面大部分面积都被海洋覆盖，陆地大约只占地球表面积的29%。那陆地上有没有水呢？这些水与海洋中的水有什么不同？
让学生结合所学知识，猜想陆地上的水和海洋中的水有什么不同。
二、提出问题（预设7分钟）
任务二：讨论陆地上的水体
1.陆地上也有水，有少部分是像海水一样含盐量较多的咸水，更多的是含盐量小于0.5克/升的淡水资源。自古以来，陆地上的淡水资源对人类的生产和生活具有重要意义，四大文明古国都诞生在沿河地带。如，黄河流域诞生了中华文明，恒河流域和印度河流域诞生了古印度文明，尼罗河流域诞生了古埃及文明，两河流域诞生了古巴比伦文明。
2.除了这些，你还知道哪些著名的河流湖泊？
引导学生通过阅读资料，初步感知陆地水体对人类生存和发展的重要性。
此环节教师需引导学生从资料中提取关键信息，进而感知陆地水体对人类生存与发展的重要性。
三、搜集证据（预设7分钟）
任务三：认识陆地上的水体
1.陆地上有很多水，有江河、湖泊，也有水库、运河等。我们把这些聚集在一起称为不同的水体类型。
2.提出问题：陆地上的水还有哪些类型？
3.阅读课本17页资料，小组合作，找出资料中水体的特征，整理信息。
4.小结：冰川、河流、湖泊都是陆地上的主要水体类型。河流、湖泊与人类的关系密切。
通过学生阅读资料，梳理出关键信息，了解陆地上的主要水体类型。
此环节教师需引导学生从资料中提取关键词，进而了解陆地主要水体类型的特征。
四、处理信息、表达交流（预设15分钟）
任务四：制作资料卡
1.阅读课前收集的资料，分析这些水域有怎样的特征，与人类有着怎样的关系。
2.小组成员交流阅读成果。
3.回顾这节课的探究历程。
4.小组交流，总结探究方法。（通过查阅资料，收集信息，整理和分析信息，从中发现共性，得出结论。）
5.介绍资料卡：对于信息量比较大的探究结果，我们往往需要借助其他方式来帮助我们表达更准确些，比如各种图表，或是简洁一些的资料卡。资料卡一事一卡，还要注意定期整理，把相同主题的资料卡放在一起，方便按主题查阅。
6.小组交流确定主题，然后每位同学开始制作资料卡，课后各小组分享自己的资料卡，互相交流学习。
让学生阅读不同水域的资料，通过小组交流的方式分析不同水体的特征及其与人类的关系。
五、课堂小结（预设3分钟）
任务五：总结
我们知道了地球陆地表面有河流、湖泊、冰川等水体类型；通过查阅资料，了解不同水体的形态特征，并了解不同水体特征与人类生产生活的关系。
通过回顾总结，让学生理清本节课的知识结构，强化科学概念。
五、练一练（预设5分钟）
一、判断题
1.自古以来,陆地上的咸水资原对人类的生产和生活具有重要意义。（）
2.青海湖是我国最大的咸水湖,也是我国最大的湖泊。（）
3.陆地上面积最大的水体是湖泊。（）
4.世界上最长的河流是非洲的尼罗河。（）
二、选择题
1.下列不属于陆地上的水体的是（）。
A.尼罗河B.洞庭湖C.大西洋
2.根据水中含盐量的多少，可以将水分为（）。
A.盐水和淡水B.淡水和咸水C.海洋水和陆地水
3.黄河的形状呈巨大的（）。
A.“之”字形B.“几”学形C.“幺”字形
4.冰川主要分布在（