大象版五年级下册《能量》单元1.电磁铁教学设计
单元
《能量》
课题
1.电磁铁
课时
1
核心概念
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
4.1能的形式、转移与转化
5-6年级：①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。
科学思维
能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
探究实践
小组合作制作电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
态度责任
乐于合作探究，对事物的变化及相互关系具有浓厚的兴趣。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
小组合作制作电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素。
教学准备
教师：1.课件优化2.学生实验材料一套。
学生：电池、电池盒、开关、铁钉、导线、漆包线、大头针、铁屑、铁制“小鱼”“鱼篓”。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、创设情境,提出问题
视频导入：电磁起重机
观看动画视频，激发学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生思考：电磁起重机的工作原理是什么。
二、聚焦问题,设计制作（预设10分钟）
认识电磁铁的结构及功能；
设计制作电磁铁；
游戏：“钓鱼”比赛
思考：为什么电磁铁的磁性强弱不同？
电磁铁的磁性与哪些因素有关？
三、制订计划，实验探究（预设20分钟）
制订探究影响电磁铁磁性强弱的因素实验计划。
（控制变量法）
研究线圈匝数、电流大小对电磁铁磁性强弱的影响。
及时观察记录实验现象。
四、得出结论，交流分享。（预设5分钟
汇报实验结果，分享交流实验心得。
小结：当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强；当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
五、练一练
一、我会选
1.在()上缠绕导电线圈可以制成电磁铁。
A.木棍B.铁钉C.塑料棒
2.用通电的电磁铁靠近回形针,回形针()。
A.会被吸引B.会被推开C.位置不变
3.在工农业生产中,人们经常利用电磁铁搬运较重的铁质物品。为了让铁质物品从电磁铁上掉落进卡车车厢里,科学的方法是()。
A.让工人用手拽下来B.减小电磁铁线圈中的电流C.切断电磁铁的电源
4.奇奇在做“导电线圈匝数与电磁铁磁性强弱的关系”实验,下面做法有误的是（）
A.选取三个导电线圈匝数分别是10圈、20圈、40圈的电磁铁
B.三个电磁铁接通电池的节数分别是1节、2节、4节
C.每次实验中的铁钉长度和粗细保持不变
二、我会判
1.在用自己制作的简易电磁铁测试磁性时，不可以长时间通电。()
2.究究用通电的电磁铁没有钓起铁制“小鱼”,说明这个电磁铁没有磁性。()
3.用电磁起重机搬运铁块时,电磁起重机把电能转化为了磁能。()
4.进行“电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系”实验时，要保证电池节数、导线、铁芯等因素一致。（）
参考答案：
一、1.B2.A3.C4.B
二、1.√2.×3.√4.√
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
电磁铁通电后产生了磁性，把电能转化为了磁能，就能够把铁质物体吸起来了。电磁铁
电磁铁通电后产生了磁性，把电能转化为了磁能，就能够把铁质物体吸起来了。
电磁铁
影响电磁铁磁性强弱的因素：线圈匝数、电流大小等。
影响电磁铁磁性强弱的因素：线圈匝数、电流大小等。