大象版六年级下册《生物的家园》单元4.植物与环境教学设计
单元
《生物的家园》
课题
4.植物与环境
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5~6年级：5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成。
eq\o\ac(○,5)举例说出常见的栖息地为生物提供光、空气、水、适宜的温度和食物等基本条件。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：理解不同植物的生存需求不同，栖息地为植物提供了基本的生存条件。
科学思维：通过对不同生长环境的植物进行比较，分析总结植物生长与其环境的关系。
探究实践：通过调查、采访或者查资料的方式了解适合不同植物生长的生存需求。知道不同植物的生存需求不同，因此不同的环境里生活着不同的植物。
态度责任：关注周围的环境，初步树立保护生物家园的意识。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
分析总结植物生长与其环境的关系。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
选定植物后，通过调查或采访的方式研究植物的生长需求。
教学准备
教师：1.课件优化2.学生实验材料一套。
学生：植物生长需求的纪录片。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、提出问题，作出假设（预设5分钟）
1.提出问题。
提问：植物与环境有什么关系呢？
预设1：我发现植物多姿多彩，生活在不同的环境里。
预设2：热带雨林里生活的植物叶片偏大，温带生活的植物叶片稍小，寒冷地带森林里的植物叶片最小。
预设3：有的植物喜欢阳光，有的植物不喜欢阳光。
预设4：有的植物喜欢水，能够生活在水里，有的植物耐旱。
提问：从这些信息里，我们有什么想知道的问题吗？
预设1：不同的环境里生活着不同的植物，这是为什么呢？
预设2：动物需要合适的栖息地，植物也需要合适的生长环境吗？
2.作出假设。
提问：植物也需要合适的生长环境吗？请同学们基于自己的知识作出合理的假设。
预设：我认为植物也需要合适的生长环境，这应该跟植物的生存需求有关。
二、调查植物的生长需求（预设15分钟）
1.制订计划。
仿照对动物的家园的研究，我们可以通过调查、采访或者查资料的方式来了解植物的生存需求，然后分析它们的生存需求和它们的生长环境的关系。植物种类繁多，我们可以研究几种具有代表性的植物，如主要的粮食作物、喜阴植物与喜阳植物、水生植物与耐旱植物等。请每个小组选定自己准备研究的植物，并制订研究计划。
小组制订调查计划，制作观察记录表。
2.搜集证据。
小组通过调查、采访或者查资料的形式进行研究，并记录植物的生存需求。
三、处理信息（预设10分钟）
1.处理信息。
利用图表的形式，小组整理收集到的植物生存需求的资料。
2.汇报交流。
收集了关于植物生存需求的资料，组内先交流一下，组长简单汇总。全班分享交流，教师简单做记录。
预设1：我们小组收集的是水稻和小麦的生长习性。我们发现水稻性喜温凉，多产于水分和光热条件较好的平原，如我国长江中下游平原。小麦耐寒性较好，可旱地种植，适应性较强，分冬小麦和春小麦两种。在我国，冬小麦多分布于华北和黄土高原，春小麦则分布于东北地区。
预设2：我们小组研究的是水生植物与耐旱植物，代表植物分别是荷花与仙人掌。这是我们的调查资料。我们发现仙人掌大部分生长于热带、亚热带干旱地区或沙漠地带，在土壤及空气极为干燥的条件下，借助茎叶贮藏的水分而生存。荷花是水生植物，地下茎长而肥厚，喜平静浅水，湖泊、沼泽、池塘是适宜其生长的环境。
预设3：我们小组研究的是喜阳植物与喜阴植物。喜阳植物如月季、石榴，其叶片质地较厚且粗糙，叶面上有很厚的角质层，能够反射光线。喜阴植物如龟背竹、文竹，叶子角质不发达，叶肉细胞和气孔比较少，不能忍受强烈的阳光。一般来说，阔叶植物喜阳，针叶植物喜阴。
3.归纳概括。
提问：从我们的研究结果中可以看出植物与环境有什么关系吗？
小结：eq\o\ac(○,1)植物的生长需要阳光、空气、水、适宜的温度。eq\o\ac(○,2)不同植物的需求是不同的，例如荷花比仙人掌更需要水，月季比文竹更需要阳光……eq\o\ac(○,3)不同的环境里生活着不同的植物。eq\o\ac(○,4)植物也需要合适的生长环境。
可课前布置
四、阅读（预设5分钟）
学生阅读资料《高山与植物》
提问：同学们，在高山地区，植物的生长是非常有趣的。在我国西藏、四川等地的高山地区，经常可以看到不同海拔高度分布着不同类型植物的现象。大家知道这是为什么吗？请仔细阅读资料。
预设1：随着海拔的升高，