大象版五年级下册《探寻光的路线》单元1.光从哪里来教学设计
单元
《探寻光的路线》
课题
1.光从哪里来
课时
1
核心概念
3.物质的运动与相互作用
4.能的转化与能量守恒
学习内容及要求
3.3声音与光的传播
5-6年级：④举例知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们看到光源或该物体。
4.1能的形式、转移与转化
5-6年级：①知道动能、声能、光能、热能、电能、磁能等都是能的形式，了解这些能的相互转化现象。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
知道光来自光源，能区分光源和非光源，能区分自然光源和人造光源。
科学思维
能从事物的结构角度提出可探究的科学问题。
探究实践
小组合作,搜集资料了解人造光源的发展史。
态度责任
乐于合作探究，对事物的变化及相互关系具有浓厚的兴趣。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道光来自光源，能区分光源和非光源，能区分自然光源和人造光源。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
搜集资料，整理分析，了解人造光源的发展史。
教学准备
教师：1.爱牛课件优化2.学生实验材料一套。
学生：人造光源发展史相关资料
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、创设情境,提出问题
问题导入：光从哪里来？
观看动画视频，激发学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生思考：光从哪里来？
二、聚焦问题,搜集证据（预设10分钟）
问题：我们都知道哪些能够“发光”的物体？
结合生活经验和已学知识寻找生活中能够“发光”的物体。
分类：能否自己发光，将搜集到的物体分为两类。
判断光源标准：能自己发光且正在发光
三、处理信息，分享交流（预设15分钟）
分类：按照物体能否自己发光进行分类。
判断光源标准：能自己发光且正在发光。
对光源进一步分类：自然光源、人造光源。
交流分享人类利用光源的资料。
四、得出结论，拓展延伸。（预设10分钟
问题：这些光源都是怎样发光的？
小结：光是一种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。
拓展延伸：梳理收集到的光源资料，编写一份关于人类照明技术发展史的手抄报。
五、练一练
一、我会选
1.下列不属于光源的是（）。
A.太阳B.萤火虫C.月亮
2.我们看到的月光是()。
A.月亮反射的太阳光
B.月亮自己发出的光
C.月亮反射地球的光
3.下列关于光的说法不正确的是()。
A.光在空气中沿着直线传播
B.蜡烛、电灯属于人造光源
C.光是一种无色无味的气体
4.下列可以称为光源的是()。
A.镜子B.月亮C.闪电
二、我会判
1.光有可见光，也有我们人眼看不见的光线。()
2.我们生活中常见的光源有太阳、月亮、电灯等。()
3.光给我们的生活带来好处也给我们的生活带来坏处。()
4.镜子不是光源。（）
参考答案：
一、1.C2.A3.C4.C
二、1.√2.×3.√4.√
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计
光源：自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。光从哪里来
光源：自己能够发光并且正在发光的物体称作光源。
光从哪里来
自然光源与人造光源
自然光源与人造光源