课题名称
《神笔马良》导读课
学科
语文
授课班级
二年级
授课时数
1
执教者
授课日期
分析
课标
《新课标》的“课程理念”包括五个方面：立足学生核心素养的发展，充分发挥语文课程育人功能；构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
教材分析
神笔马良这本书的作者是洪汛涛，介绍了马良获得神笔后发生的一系列故事，引人深思。
学情分析
二年级学生认知水平已有一定的基础，但未形成完整的知识结构体系，通过一年级的学习，学生能在生活中主动去发现事物的简单变化规律，并有一定的生活体验，这个阶段的学生喜欢学习，乐于思考，乐于探索。
教学目标
1.通过书的封面，了解书名、作者等信息，学会看目录。
2.借助插图，预测故事主人公和情节。
3.初步感知人物形象，了解故事的主要内容。
教学
重难点
1.通过书的封面，了解书名、作者等信息，学会看目录。
2.借助插图，预测故事主人公和情节。
3.初步感知人物形象，了解故事的主要内容。
课前
准备
教师方面：收集插图，了解故事的发展。
学生方面：自主阅读神笔马良
教学
方法
讲授法
谈话法
演示法
教学过程
发现书中的儿童
师：今天老师邀请了很多童话中的人物来到我们的课堂，都有谁呢？一起猜一猜！（出示图片，学生预测）
预设生：小鲤鱼跳龙门、卖火柴的小女孩、小狗的小房子。
导入课题《神笔马良》。（板书）
二、看封面
1.师：拿到一本书，首先引入眼帘的是封皮。观察这本书的封皮，你知道了哪些信息？
预设生1：神笔马良
预设生:3：这本书的作者是洪汛涛
师总结：他因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”。洪汛涛爷爷创作的《神笔马良》已经诞生了60年了，我们要带着虔诚的的一起走进这篇童话故事。
2.观察封面你发现了什么？说一说。
预设生：这个那些和画笔的画画的应该是马良，他在画一艘船，浪花很大。
师：你表达得很完整，这幅图就是文中的一个片段，封皮都那么精彩了，那么其余的内容一定会更吸引人。我们继续往下看。
三、知目录
师：观察图片，你有什么发现？
预设生1：有三个故事
预设生2：如果要阅读神笔马良就要翻到第一页。
2.师总结：有了目录，我们读书的时候既可以从前往后读，又能选择自己喜欢的故事读，方便了我们阅读。
四、看插图
1.师：现在请同学们想一想我们的故事书除了有文字，还有什么？
预设生：还有图片
师：那为什么有了文字还要有插画呢？插画在文中有什么作用？
生：插画可以帮我们理解故事。
师：插画是帮助我们理解文字的关键的关键部分，现在我们单独把这些插画请出来
3.师：观看插画，猜一猜他们是谁？她们之间发生了什么事？
（出示插图和文字）
从前，有一个孩子，名字叫马良。他很喜欢画画，可是家里穷，连一枝笔也没有。一天，他放牛回来，路过学馆，看见里面有个画师，拿着笔，在给大官画画。马良看得出神，不知不觉地走了进去。对他们说：“请给我一枝笔，可以吗？我想学画画。”那画师和大官听了，哈哈大笑：“穷娃子也想学画画！呸！”他们把马良赶出屋子来，马良气愤地说：“我偏不信，穷娃子连画画也不能学啦！”
师：通过前面的学习我们知道了插图的作用在于帮助我们进一步理解故事。
五、读片段，猜情节
有天晚上，他躺在床上，看着四面墙上的画，叹口气，说道：“要是我有一支笔，该多好！”忽然屋里亮起金光。“你现在就有一枝笔了！”一个白胡子的老神仙出现在他面前。把一支笔给了他：“马良，记住你自己的话，去给穷人画画！”“谢谢你！”马良欣喜地接过笔，老神仙不见了。
师：马良的这支神笔是谁送给他的？
预设生：白胡子老人。
师：他用这支笔做了什么？谁能说一说？
预设生：他给穷苦百姓画了很多东西。
师：我们来看看马良到底画了什么。
马良真高兴呀。拿起笔在墙上画了只公鸡。奇怪，公鸡活了！它从墙上飞下来，跳到窗口，“喔喔喔”啼了起来。原来这是一枝神笔啊！马良有了这支神笔，天天给村里的穷人画画。画什么就有什么。谁家没有锄头，他就给他画锄头。谁家没有油灯，他就给他画油灯……
师：试着用下面的句式来说一说
谁家没有，马良就给他画
谁家没有，马良就给他画
谁家没有，马良就给他画
师总结：从这里就能看出马良是一个善良、乐于助人的孩子，我们作为学生更应该想马良学习，做一个善良、乐于助人的孩子。
发挥想象
假如你有这么神奇的一支笔你会给谁画什么？
学生畅所欲言
七、留下悬念，推荐阅读
师：马良行