2025秋统编版语文四年级上册第二单元《语文园地》
教学设计
项目
内容
教材分析
本单元围绕“提问”编排，为阅读策略单元。“语文园地”对提问策略从态度、方法、习惯总结；“词句段运用”引导学生借助形声字特点识字，体会不同表达效果；“日积月累”是关于质疑的名句。通过本单元学习，让学生掌握提问策略，提高阅读能力，体会古人智慧，培养问题意识。
学情分析
四年级学生已具备一定语文基础，能进行简单阅读与理解，但在阅读中主动提问、多角度思考及理解较难内容有困难。在学习“语文园地”时，对于提问策略总结需引导，形声字识字有基础但运用不熟，理解“日积月累”名句需结合生活实例。
课标目标
1.语言建构与运用：能结合阅读体验梳理提问策略并运用；借助形声字特点认识生字；体会不同表达效果。
2.思维发展与提升：在阅读中学会从不同角度思考、提问，培养逻辑思维。
3.文化传承与理解：理解“日积月累”中质疑名句内涵，感受古人智慧与传统文化。
4.审美鉴赏与创造：通过体会词句表达效果，提升对语言文字美的鉴赏能力。
教学重难点
重点：
1.梳理总结提问策略并在阅读中自觉运用。
2.借助形声字特点认识生字，体会词句不同表达效果。
3.背诵“日积月累”名句。
难点：
1.灵活运用提问策略解决阅读问题。
2.深入理解“日积月累”名句并在生活中应用。
教学法
讲授法、讨论法、练习法、情境教学法
教学准备
多媒体课件、生字卡片、相关阅读材料
教学过程
一、导入（5分钟）
教师活动：同学们，我们刚刚结束了第二单元的学习，这一单元我们学习了很多有趣的课文，大家在学习过程中也积极地提出了各种问题。今天，我们就一起走进第二单元的“语文园地”，来总结一下我们在这个单元学到的提问策略等知识。
学生活动：认真聆听，回忆第二单元课文内容。设计意图：通过回顾单元学习，自然导入“语文园地”，激发学生学习兴趣，为后续学习做铺垫。
二、交流平台（15分钟）
教师活动：展示第二单元课文片段，引导学生回顾阅读时提出的问题。提问：“同学们，在学习这些课文时，你们都从哪些角度提出了问题呢？”组织学生小组交流，之后请小组代表发言。根据学生发言，总结提问策略，如从内容、写法、联系生活等角度提问，并板书。
学生活动：思考自己在阅读课文时提出的问题，在小组内交流提问角度。小组代表发言，分享小组讨论结果。认真倾听教师总结，做好笔记。
设计意图：通过回顾课文提问，引导学生梳理提问策略，培养学生总结归纳能力，让学生明确在阅读中如何从不同角度提问。
三、识字加油站（15分钟）
教师活动：出示“驻、钞”等12个生字，让学生观察这些字的特点。引导学生发现这些字都是形声字，讲解形声字特点，形旁表义，声旁表音。通过举例，如“驻”，马字旁表示与马或行走有关，“主”表读音。让学生说说自己对这些生字的理解，进行生字认读练习。
学生活动：观察生字，思考其特点。听教师讲解形声字特点，结合例子理解。积极发言，分享对生字的理解，进行认读练习。
设计意图：利用形声字特点帮助学生识字，提高识字效率，培养学生自主识字能力。
四、词句段运用（20分钟）
1.第一部分（10分钟）
教师活动：出示两组句子，第一组：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。”“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。”第二组：“乡村的夜是柔和的、寂静的、梦幻的。”“乡村的夜是柔和的，是寂静的，也是梦幻的。”引导学生读一读，对比感受两组句子在表达上的不同。提问：“哪句表达效果更好，好在哪里？”组织学生交流讨论，总结：句式变换后更能强调事物特点，增强语气。
学生活动：认真读句子，对比思考不同。参与小组讨论，发表自己观点。倾听教师总结，理解不同表达效果。
设计意图：通过对比句子，让学生体会不同句式表达效果，提高语言鉴赏能力和表达能力。
2.第二部分（10分钟）
教师活动：出示自问自答的句子，如“是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。”引导学生体会这种表达形式特点，让学生仿照着写句子。巡视指导，对学生仿写句子进行点评。
学生活动：读句子，分析自问自答表达形式特点。进行仿写练习，展示自己仿写句子，认真听取教师点评。
设计意图：让学生了解自问自答表达形式，通过仿写培养学生语言运用能力和创造力。
五、日积月累（10分钟）
教师活动：出示关于质疑的名句，如“好问则裕，自用则小”等，范读名句，讲解意思。联系生活中自己或他人例子，引导学生理解名句内涵，组织学生背诵名句。
学生活动：跟读名句，理解意思。结合生活实际，谈谈对名句理解。进行背诵练习。
设计意图：帮助学生理解名句内涵，感受古人智慧，培养学生质疑精神，积累传统文化知识。六、课堂小结（5分钟）
教师活动：回顾本节课学习内容，强调提问策略、形声字识字、词句表达效果及“日积月累”名句重要性。鼓励学生在今后阅读和生活中运用所学知识。
学生