2025秋统编版语文四年级上册第八单元《语文园地》教学设计
项目
内容
教材分析
本单元《语文园地》围绕“历史故事”主题展开，涵盖“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”板块。“交流平台”引导学生借人物言行体会心情；“词句段运用”训练词语理解运用及句子改写扩写；“书写提示”强调书写规范美观；“日积月累”安排历史故事相关古诗，感受传统文化魅力。
学情分析
学生经前期学习，有一定语文基础与能力。阅读能初步理解内容、感知人物形象，但借人物言行体会心情的方法掌握不熟练。词语句子运用有基础，复杂操作存困难。书写多数工整，规范性和美观性待提升。积累古诗有兴趣，理解感悟较浅。
课标目标
1.知识与技能：总结借人物言行体会心情的方法并灵活运用；准确理解词语、造句，改写扩写句子；掌握正确书写姿势和方法，书写规范美观；背诵古诗，理解大意，感受情感文化魅力。2.过程与方法：通过小组讨论、合作交流培养合作与自主探究能力；引导观察、分析等，提升思维与学习方法运用能力。
3.情感态度与价值观：激发语文学习兴趣，培养积极参与热情；增强对传统文化的热爱。
教学重难点
1.重点：掌握借人物言行体会心情的方法并运用；掌握词语理解运用、句子改写扩写技巧；理解“日积月累”古诗大意，背诵古诗。
2.难点：灵活运用方法解读人物内心；精准理解运用复杂词语，高质量改写扩写句子；认识规范书写重要性，保持良好习惯；深入理解古诗情感文化内涵。
教学法
1.情境教学法：创设相关情境，如模拟阅读、书写比赛场景，激发兴趣与参与热情。
2.启发引导法：通过提问、提示，引导学生自主思考探究。
3.示范教学法：书写提示、句子改写扩写时教师示范，便于学生模仿。
4.合作学习法：学生小组讨论、合作完成任务，互相交流学习。
5.自主探究法：鼓励学生自主观察、分析、归纳，解决问题。
教学准备
多媒体课件、相关课文资料、书写用品等
教学过程
第一课时：
1.导入：展示本单元课文中人物言行的片段，引导学生初步回忆思考借人物言行体会心情的方法。
设计意图：唤起记忆，引出“交流平台”，激发兴趣。
2.交流平台：学生自主阅读“交流平台”内容，教师引导结合课文片段及学习体会，思考讨论：从哪些方面可体会人物心情？如何结合语境分析？学生汇报，教师总结归纳。
设计意图：发挥学生主体作用，在合作交流中深入理解方法，培养合作与自主探究能力。
3.词句段运用
词语理解与运用：出示词语，让学生猜测意思，再查阅字典验证，并用词语造句。
设计意图：培养自主学习能力和词语敏感度。4.词句段运用
句子改写与扩写：给出句子，引导学生改写扩写，如改变句式、添加人物身份、环境、动作等。学生完成后展示评价。
设计意图：掌握句子改写扩写技巧，提高语言表达能力，在展示评价中相互学习。
5.课堂小结：教师小结本节课学习内容，回顾借人物言行体会心情的方法，以及词语理解运用、句子改写扩写技巧，强调其重要性，鼓励在阅读写作中运用。
设计意图：整体回顾总结，加深记忆，明确重点，便于运用。
第二课时：
1.导入：对比展示规范美观书写与不规范书写的文段，引导学生观察感受。
设计意图：直观感受书写规范美观的重要性，引出“书写提示”。
2.书写提示：教师介绍正确书写姿势和方法，如握笔姿势、笔画顺序、字形结构等，亲自示范，学生练习，教师巡视指导。
设计意图：全面了解书写姿势和方法，通过练习掌握。
3.日积月累：介绍古诗相关背景，播放音频或视频，学生初步感受韵味意境。学生自主阅读、小组讨论理解大意、情感及与单元主题关系，教师引导总结。学生背诵古诗。
设计意图：激发学习兴趣，深入理解古诗，培养自主探究与合作学习能力，积累古诗。
4.课堂小结：教师小结本节课学习内容，回顾书写提示要点和古诗学习收获，强调书写规范和传承文化的重要性。
设计意图：整体回顾总结，加深记忆，明确重点，增强文化意识。
5.作业布置：布置与词语句子运用、书写、古诗相关作业，如用词语写短文、规范书写文段、背诵默写古诗等。
设计意图：将课堂知识延伸到课外，巩固知识技能，提高语文能力。
板书设计
一、交流平台通过人物言行（语言、动作、神态、表情等）体会心情，结合语境分析
二、词句段运用
1.词语理解与运用
2.句子改写与扩写：扩写（人物身份、环境、动作等）
三、书写提示正确姿势、握笔姿势、笔画顺序、字形结构四、日积月累《夏日绝句》及与主题关系
教学反思
本次教学基本达成目标，学生在各板块有收获。“交流平台”学生积极参与讨论，但部分学生实际运用体会心情方法不够熟练，后续阅读教学需加强引导。“词句段运用”词语理解较好，句子改写扩写部分学生对复杂要求把握不准，应增加练习与指导。“书写提示”学生重视书写规范，但习惯养成需长期监督。“日积月累”学生对古诗感兴趣，理解感悟深度有待提升，可补充资料、拓展活动。