2025秋统编版语文四年级上册27《扁鹊治病》教学设计
项目
内容
教材分析
《扁鹊治病》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇略读课文。本单元以“历史人物故事”为主题，语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事。文章以时间为序，以蔡桓公病情发展为线索，通过扁鹊与蔡桓公的四次见面，展现了扁鹊的医术高明与蔡桓公的固执己见。故事短小精悍，情节生动，不仅能让学生了解古代历史人物和故事，还能从中明白深刻的道理，对于培养学生的阅读理解能力、思维能力以及语言表达能力都有着重要的作用。同时，也为学生进一步学习和了解我国传统文化奠定基础。
学情分析
四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。在之前的学习中，他们也接触过一些寓言故事和历史故事，对故事类文本有较高的兴趣。但对于文中蕴含的深刻道理，可能需要教师引导深入思考。部分学生在提取关键信息和简要复述方面还有待提高，需要在课堂上加强训练。此外，学生对于中医文化相对陌生，理解扁鹊的诊断方法等内容可能存在一定困难。
课标目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读和书写文中的生字新词，流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过默读课文，找出表示故事发展先后顺序的词句，了解故事情节，并能简要复述故事。学习通过人物的语言、神态等描写分析人物形象。
3.情感态度与价值观目标：体会故事中蕴含的道理，即要正视自己的缺点和错误，善于听取别人的正确意见，防微杜渐。感受中医文化的博大精深，培养对传统文化的热爱。
教学重难点
1.教学重点：找出表示故事发展先后顺序的词句，运用学到的方法简要复述故事。理解蔡桓公病情逐渐加重的过程及原因，体会扁鹊的医术高明。
2.教学难点：深入理解故事所蕴含的道理，并能将其联系到实际生活中。从扁鹊和蔡桓公的对话中，分析人物的性格特点。
教学法
1.教法：讲授法，讲解生字词、故事背景等基础知识；提问法，通过设置问题引导学生思考，如扁鹊每次见蔡桓公都说了什么，蔡桓公的态度如何等；情境教学法，创设情境让学生想象自己是故事中的人物，体会人物心理；直观演示法，利用图片或视频展示中医的望闻问切等诊断方法。
2.学法：自主学习法，学生自主阅读课文，圈画关键信息；合作学习法，小组合作讨论故事中的道理及人物形象；朗读感悟法，通过有感情地朗读，感受人物情感和故事内涵。
教学准备
1.多媒体课件，包含扁鹊的图片、简介，中医诊断方法的动画演示，课文朗读音频等。
2.生字卡片、小道具（如模拟的针灸工具等）。
教学过程
1.导入新课（3分钟）
教师活动：播放一段关于古代医生治病的视频，提问学生：“同学们，在刚才的视频中看到了医生给人治病，那你们知道我国古代有哪些著名的医生吗？”引导学生自由发言，然后展示扁鹊的图片，介绍扁鹊是春秋战国时期的名医，医术高超，有许多神奇的治病故事，从而引出课题《扁鹊治病》，并板书课题。
学生活动：认真观看视频，积极思考并回答问题，说出自己知道的古代医生名字。
设计意图：通过视频激发学生的学习兴趣，调动学生的已有知识经验，自然地引出课题，为学习课文做好铺垫。
2.初读课文，扫清障碍（7分钟）
教师活动：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。出示生字卡片，检查学生的认读情况，重点指导“拜、侯、肤”等易错字的读音和写法。利用多媒体课件展示生字的笔画顺序，让学生跟着书空。
学生活动：自由朗读课文，圈出生字词，自主认读。认读生字卡片，认真观察生字的写法，跟着书空。
设计意图：培养学生自主识字的能力，扎实掌握生字词，为理解课文内容打下基础。
3.再读课文，理清脉络（10分钟）
教师活动：引导学生默读课文，思考：故事中都有谁？主要讲了一件什么事？扁鹊几次见蔡桓公？每次见面分别是怎样的情形？出示学习提示，让学生在文中圈画出表示时间的词语和扁鹊、蔡桓公的相关语句。组织学生汇报交流，根据学生的回答，在黑板上画出简易的表格，梳理故事发展的顺序和蔡桓公病情的变化。
学生活动：默读课文，按照学习提示要求，圈画关键信息。在小组内交流自己的发现，然后在全班汇报，补充完善表格内容。
设计意图：通过默读和梳理，让学生整体把握课文内容，了解故事的情节发展，培养学生提取关键信息和概括主要内容的能力。表格的形式更加直观，有助于学生理解和记忆。
4.精读课文，理解内容（15分钟）
教师活动：聚焦扁鹊与蔡桓公的第一次见面，引导学生找出相关语句，提问：扁鹊是怎么说的？蔡桓公又是怎么回应的？从他们的对话中，你能体会到扁鹊是一个怎样的人？蔡桓公呢？指导学生有感情地朗读对话，读出扁鹊的诚恳和蔡桓公的不以为然。用同样的方法，引导学生学习扁鹊与蔡桓公的第二、三、四次见面的内容，分析人物的语言和态度变化，