2025秋统编版语文四年级上册9古诗三首《雪梅》
教学设计
项目
内容
教材分析
《雪梅》是统编版语文四年级上册的一首古诗。本诗通过对梅与雪的对比，生动地描绘了雪梅争春的情趣，也借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要有自知之明。取人之长，补己之短，才是正理。从教材编排来看，本单元围绕“自然之美”展开，《雪梅》作为其中的古诗，以独特的视角展现了自然事物的特点，引导学生体会古人对自然的细致观察与独特感悟。它与单元内其他课文共同构建起对自然美的多元认知体系，同时也为学生积累古诗词文化知识、提升古诗词鉴赏能力奠定基础。
学情分析
四年级学生在之前的语文学习中，已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和韵律有了一定的了解，具备了初步的朗读能力和对简单诗句的理解能力。他们对新鲜事物充满好奇，对古诗这一传统文化形式也有一定的兴趣。但在理解古诗意境时可能会遇到困难，尤其是对一些生僻字词和比喻、对比等修辞手法的理解。由于文化背景的差异，学生对诗中蕴含的传统文化和象征意义可能难以把握。此外，学生的自主阅读和批判性思维能力还有待提高，需要教师在教学中给予适当的引导和培养。
课标目标
1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵《雪梅》，理解诗句的意思，掌握重点字词。
2.过程与方法目标：通过朗读感悟、小组合作探究、对比分析等方法，体会古诗的意境，学习对比的写作手法，提高语言表达能力和诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在学习中明白事物各有所长的道理，培养正确的价值观。
教学重难点
1.教学重点：理解《雪梅》的诗意，体会雪梅争春的意境，有感情地朗读并背诵古诗。学习诗中的对比手法，感受其表达效果。
2.教学难点：深入理解诗中蕴含的哲理，即人各有所长，也各有所短，学会取人之长，补己之短。体会诗人通过雪梅所表达的情感和对生活的感悟。
教学法
1.讲授法：讲解古诗的创作背景、作者简介、重点字词和诗句意思，帮助学生理解古诗的基本内容。
2.讨论法：组织学生小组讨论，探讨雪梅的特点、诗中的哲理以及对比手法的运用，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3.情境教学法：通过展示雪梅的图片、播放轻柔的古典音乐等方式，创设情境，让学生身临其境地感受古诗所描绘的画面，增强学习的趣味性，加深对古诗意境的理解。
4.朗读感悟法：让学生通过多次朗读，在朗读中感悟古诗的韵律美、节奏美，体会诗人的情感。
教学准备
1.多媒体课件，包含雪梅的图片、视频、配乐朗诵音频等。
2.制作与教学内容相关的生字卡片、重点词句卡片。
教学过程
1.导入新课（5分钟）
教师活动：播放一段冬日雪景中梅花绽放的视频，提问学生：“同学们，在这美丽的画面中，你们看到了什么？”引导学生观察并回答。然后展示一些梅花和雪的图片，再次提问：“梅花和雪都是冬天里独特的景致，它们同时出现在画面中，给你们什么样的感觉呢？”
学生活动：认真观看视频和图片，积极回答老师的问题，分享自己对梅花和雪的直观感受。
设计意图：通过直观的视频和图片展示，激发学生的学习兴趣，让学生对雪梅有初步的感性认识，为学习古诗营造氛围，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
2.作者及背景介绍（3分钟）
教师活动：利用课件展示诗人卢梅坡的简介，简单介绍其生平及创作风格。讲解《雪梅》这首诗的创作背景，说明诗人是在看到雪与梅争春的景象后有感而发创作了此诗。学生活动：认真倾听老师的讲解，了解作者和创作背景，做好笔记。
设计意图：让学生了解作者和创作背景，有助于他们更好地理解古诗的内涵和诗人的情感表达。
3.初读古诗，整体感知（7分钟）
教师活动：范读古诗《雪梅》，要求学生边听边注意字音的准确和诗句的节奏。之后，带领学生逐句跟读，多读几遍，让学生初步读顺古诗。然后提问：“同学们，读完这首诗，你们能说一说这首诗主要写了什么吗？”
学生活动：认真倾听老师的范读，跟读古诗，读准字音，读通诗句。思考老师提出的问题，尝试回答古诗的主要内容。
设计意图：通过教师范读和学生跟读，让学生初步掌握古诗的朗读技巧，读准字音，读通诗句。引导学生思考古诗主要内容，培养学生的整体感知能力。
4.理解诗句意思（10分钟）
教师活动：结合课下注释，利用课件逐句讲解诗句意思。如“梅雪争春未肯降”，先解释“争春”是争夺春色，“未肯降”是不肯服输，然后引导学生理解这句诗是说梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯服输。讲解“骚人阁笔费评章”时，解释“骚人”指诗人，“阁笔”是放下笔，“费评章”是难以评议，即诗人难以评议梅与雪的高下。接着让学生自己尝试说说后两句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的意思，教师进行指导和纠正。
学生活动：认真倾听老师对诗句意思的讲解，结合注释和老师的讲解，理解诗句含义。尝试自己解释后两