2025秋统编版语文四年级上册《题西林壁》教学设计
项目
内容
教材分析
《题西林壁》是统编版小学语文四年级上册第三单元《古诗三首》中的第二首。此诗为宋代诗人苏轼被贬汝州赴任途中，与友人同游庐山后所作。诗人从横、侧、远、近、高、低等多个方位细致观察庐山，描绘出庐山变幻多姿的面貌，借景喻理，告诉我们从不同角度观察同一事物会产生不同印象，且要想看清事物本质，需跳出固有视角。这首诗不仅展现了庐山的壮丽景色，更蕴含着深刻的哲理，对于培养学生的观察能力、思维能力以及对古代文学的鉴赏能力具有重要意义。
学情分析
四年级学生在之前的学习中已接触过一些古诗，对诗歌的格式、韵律有了一定了解，具备初步的朗读和背诵能力，能通过注释和简单讲解理解诗句的大致意思。他们对古诗学习兴趣较高，喜欢通过朗读、背诵感受诗歌韵律美，语言表达能力也在逐渐增强，可通过小组合作进行讨论。但部分学生理解古诗意境和情感的能力有限，在朗读时可能节奏把握不准、停顿不当，背诵时因对诗句含义理解不深而出现记忆困难，在理解古诗深层哲理方面也存在挑战。
课标目标
1.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《题西林壁》，积累经典古诗。
2.能借助注释、插图理解诗句意思，体会诗歌描绘的画面，培养学生理解和感悟语言文字的能力。
3.引导学生体会古诗蕴含的哲理，即观察事物要多角度、全面，培养学生的思维能力和对生活的观察力，提升学生的语文素养。
4.感受古诗的语言美和意境美，激发学生对古代文学的热爱，增强文化自信。
教学重难点
1.教学重点
理解诗句含义，清晰把握诗人从不同角度观察庐山并得出深刻哲理的过程。
引导学生体会古诗所蕴含的哲理，并能紧密联系生活实际，阐述自己的理解和感悟。
指导学生有感情地朗读古诗，熟练背诵并能正确默写全诗。
2.教学难点
助力学生深入领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗传达的哲理内涵，并能自如地将其运用到生活中的各种情境。
着重培养学生从不同角度思考问题、认识事物的思维能力，有效打破学生固有的思维定式。
教学法
1.情境教学法：通过展示庐山的图片、视频等资料，创设生动的情境，让学生仿佛置身庐山，直观感受庐山景色，加深对古诗的理解。
2.问题引导法：提出一系列富有启发性的问题，引导学生思考，如“为什么庐山从不同角度看会不一样？”“生活中有哪些类似看不清事物真面目的情况？”等，激发学生思维，促进对诗句和哲理的理解。
3.小组合作探究法：组织学生小组合作，讨论古诗的意思、哲理以及在生活中的应用等问题，培养学生合作学习意识，提升语言表达和沟通能力。
4.诵读感悟法：通过教师范读、学生自读、指名朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在反复诵读中感悟古诗的韵律美、意境美和情感美。
5.多媒体辅助教学法：运用多媒体展示庐山风光、诗人简介、写作背景等资料，丰富教学内容，增强教学趣味性和直观性。
教学准备
1.多媒体课件，包含庐山的图片、视频、诗人苏轼的介绍、古诗朗读音频等。
2.制作与古诗内容相关的生字卡片、词语卡片。
3.为学生准备学习单，上面设计有理解诗句、体会哲理、联系生活等相关问题，便于学生学习记录。
教学过程
1.导入新课（5分钟）
谈话导入
教师活动：同学们，在我们生活的世界里，有各种各样的山，有的雄伟高大，有的秀丽多姿。谁能给大家描述一下你见过的最难忘的山是什么样的？（请几位同学回答）今天，老师要带大家去领略一座闻名遐迩的山——庐山。庐山位于江西省九江市，以雄、奇、险、秀著称，从古至今，吸引了无数文人墨客留下诗篇。
设计意图：从学生熟悉的生活经历入手，激发学生兴趣，为引出庐山及古诗做铺垫。展示庐山图片
教师活动：利用多媒体展示庐山的美丽风光图片，包括山峰、瀑布、云海等，并适时解说：“瞧，这是庐山的三叠泉瀑布，好似一条洁白的丝带从山上飘然而下，极为壮观。”“这是庐山的五老峰，山峰形状独特，宛如五位老人并肩而坐。”
设计意图：通过直观展示庐山景色，让学生对庐山有初步感性认识，感受其壮美，引发学生对古人描写庐山诗篇的好奇。
引出课题
教师活动：在庐山游览时，有一位大诗人写下了一首千古流传的诗，既描绘了庐山美景，又蕴含深刻哲理。这首诗就是苏轼的《题西林壁》。板书课题，引导学生齐读课题。提问：“题西林壁”是什么意思呢？（引导学生理解“题”是题写，“西林壁”是西林寺的墙壁，即写在西林寺墙壁上的诗）
设计意图：引出课题，让学生明确学习内容，通过理解诗题，初步了解古诗创作背景。2.初读古诗，整体感知（10分钟）
教师范读
教师活动：教师配乐范读古诗《题西林壁》，要求学生边听边注意字音准确、节奏把握及语调抑扬顿挫。强调“横”“侧”“缘”等字读音。如：“横（héng）看”“侧（cè）成峰”“只缘（yuán）”。
设计意图：教师的范读为学生提供朗读示范，让学生初步感受古诗韵律和节奏，注意易错字