2025秋统编版语文四年级上册《花牛歌》教学设计
项目
内容
教材分析
《花牛歌》是统编版语文四年级上册的一首现代诗，作者徐志摩。诗歌以简洁明快的语言描绘了花牛在草地里的各种有趣姿态，如“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”等。通过这些生动的描写，展现出一幅自由、活泼、充满生机的画面，表达了诗人对自然、对自由的热爱与向往之情。本诗语言富有韵律，节奏明快，每一小节结构相似，易于学生朗读和理解，同时也为学生学习现代诗的创作提供了良好范例，有助于培养学生的语感、想象力和审美能力，提升学生的文学素养。
学情分析
四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对语文学习有较高热情，对诗歌尤其是现代诗的兴趣逐渐浓厚。在知识层面，他们已掌握一定词汇量和基本语法知识，能理解课文大致内容并进行简单分析。但对现代诗的形式、特点认识有限，对诗歌中的意象、修辞手法理解不够深入。在能力方面，学生朗读、表达和写作能力有初步发展，但分析诗歌内涵、把握诗人情感的能力有待提高，写作实践中创意表达和诗歌结构的掌握程度不一。在素质层面，合作学习中的沟通、交流能力有待加强，课堂讨论中部分学生表现害羞、不自信。此外，部分学生课堂注意力不集中，课后自主学习习惯尚未养成，这些都会对课程学习产生影响。
课标目标
1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；认识“罗、眠”等生字，理解由生字组成的词语。
2.过程与方法目标：通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美；边读边想象画面，体会诗歌意境，理解诗歌内容；学习诗歌的写作方法，尝试进行简单的现代诗创作。3.情感态度与价值观目标：体会诗人对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣，激发学生对现代诗的喜爱。
教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容，感受花牛的可爱形象和草地的美丽景色；边读边想象画面，体会诗人的情感；掌握现代诗的朗读技巧，感受诗歌的韵律美。
2.教学难点：体会诗中蕴含的对自由、自然的向往之情；学习诗歌的写作方法，进行现代诗创作。
教学法
1.朗读感悟法：通过范读、自由读、齐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。2.情境教学法：利用图片、音乐等多媒体资源创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的情境中，加深对诗歌的理解。
3.小组合作法：组织学生进行小组讨论、交流，分享自己的阅读感受和想象画面，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式启发学生思考，培养学生的自主学习能力和创新思维。
教学准备
1.教材、教学课件，包含与诗歌相关的图片、音频、视频等资料。
2.生字卡片、小奖品（如书签、贴纸等）用于奖励表现优秀的学生。
教学过程
1.导入（5分钟）
展示一些动物在大自然中活动的图片，提问学生：“同学们，在这些美丽的画面中，你们看到了哪些动物？它们在做什么？给你们什么样的感受？”引导学生观察并分享自己的感受。
设计意图：通过展示图片，激发学生的学习兴趣，引导学生关注大自然中的动物，为引入《花牛歌》做铺垫。
2.初读诗歌，整体感知（10分钟）
教师范读诗歌，要求学生边听边注意字音的准确和诗歌的节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助拼音和工具书自主学习。
检查生字学习情况，利用生字卡片，指名认读并组词。如：“罗”（罗列）、“眠”（睡眠）等。
设计意图：教师范读为学生提供朗读示范，让学生初步感受诗歌的韵律；学生自主学习生字，培养自主学习能力；检查生字学习情况，及时反馈学生的学习效果。3.精读诗歌，理解内容（15分钟）
逐小节学习诗歌，引导学生思考每小节中花牛在做什么。
学习第一小节：教师提问“花牛在草地里坐，做了什么呀？”学生回答“压扁了一穗剪秋罗”。教师追问：“从‘压扁’这个词，你能体会到什么？”引导学生感受花牛的活泼、自由自在。
学习第二小节：让学生自己读一读，说一说花牛在干什么。学生回答“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”。教师提问：“‘霸占’这个词用得很有意思，你们觉得白云怎么会‘霸占’半个天呢？这样写有什么好处？”组织学生小组讨论，然后小组代表发言。教师总结：这里运用了拟人的修辞手法，让画面更生动有趣，体现出一种自由、无拘无束的氛围。用类似方法学习第三、四小节。
设计意图：通过提问、引导学生思考和小组讨论，深入理解诗歌内容，体会诗人用词的精妙，感受花牛的可爱形象和诗歌的意境。
4.朗读体会，感悟情感（10分钟）
多种形式朗读诗歌，如分角色读、男女赛读等，让学生在朗读中进一步体会诗人对花牛、对大自然的喜爱之情。
教师引导：“同学们，诗人通过描写花牛在草地里的各种活动，表达了对大自然怎样的情感呢？”学生思考后回答，教师总结：诗人通过描绘花牛自由自在的生活，表达了对大自然的热爱和对自由的向往。
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