2025秋统编版语文四年级上册《习作：写信》教学设计
项目
内容
教材分析
本单元习作主题为“写信”，这是在学生已具备一定书面表达能力基础上，对实用文体写作的重要学习。教材通过介绍书信格式、内容构成及示例，引导学生学会用书信与他人沟通交流，表达想法、感受与经历。书信作为传统沟通方式，在日常生活中仍具重要意义，不仅能锻炼学生书面表达能力，还能培养人际交往意识与情感表达能力。
学情分析
四年级上册学生已有一定写作基础，能用文字较清晰地描述事件、表达想法。但对于书信这种特定格式写作，他们可能较为陌生。虽知道信件用于传递信息，却不熟悉书信各部分，如称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等的规范写法与具体要求。在内容方面，也需引导其根据不同收信对象组织合适语言、表达恰当情感。
课标目标
1.知识与技能：学生能了解书信基本格式，包括称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期等，并正确书写；学会根据不同收信对象与写作目的，组织合理正文内容，清晰、准确地表达想法、感受或经历；能运用恰当语言风格，使书信内容亲切、自然、得体。
2.过程与方法：通过示例分析、小组讨论、教师示范等方式，让学生逐步掌握书信写作方法与技巧；在写作过程中，引导学生自主修改与互相评价，提高写作质量。
3.情感态度与价值观：培养学生与他人沟通交流意识，鼓励通过书信表达真情实感，增进与他人情感联系；让学生感受书信这种传统沟通方式的独特魅力，激发对传统文化的热爱之情。
教学重难点
1.教学重点：指导学生掌握书信正确格式，确保书写规范；引导学生根据收信对象与写作目的，合理组织正文内容，准确表达想法与情感。
2.教学难点：帮助学生根据不同情境与收信对象，选择合适语言风格，使书信内容既符合身份又能打动对方；引导学生在书信中自然表达真情实感，避免空话、套话，让书信具感染力。
教学法
1.教法：示范教学法，教师亲自书写示范，展示书信正确格式与内容组织方式，让学生直观学习模仿；情境教学法，创设各种写信情境，如给远方亲人、好朋友、老师写信等，激发学生写作兴趣与灵感；启发引导法，在学生写作过程中，通过提问、提示等方式，引导学生思考如何更好组织内容、选择语言风格等，帮助完善习作。
2.学法：观察学习法，学生通过观察教师示范、示例信件等，学习书信格式与写作技巧；合作学习法，通过小组讨论、互相评价等方式，共同提高书信写作能力；自主探究法，鼓励学生在写作与修改过程中，自主探索如何更好表达想法与情感，完善书信内容。
教学准备
1.教师准备：收集不同类型的书信示例（包括纸质信件和电子信件截图），制作成精美的PPT；准备一些信封、邮票实物；设计课堂练习单与写作评价表。
2.学生准备：预习教材中关于书信的内容，提前思考自己想写信的对象与大致内容。
教学过程
1.导入（约5分钟）
教师活动：展示一封精美的手写信件（可提前准备或从网络搜集有代表性的信件图片），提问：“同学们，你们看这是什么呀？”接着询问：“你们有没有收到过信或者写过信呢？”若有学生有相关经历，请其简单说说感受；若没有，顺势引出本节课主题——写信。
学生活动：观察信件，积极回答教师问题，分享自己收信或写信的经历（若有）。
设计意图：通过展示信件实物或图片，引发学生兴趣，结合询问经历，自然引出习作主题，为后续教学活动铺垫。
2.了解书信格式（约15分钟）
教师活动：在黑板或通过投影仪展示一封完整书信示例（内容简单通用，如写给朋友的问候信），结合示例详细讲解书信基本格式。称呼顶格写，后面加冒号，根据收信对象身份、关系确定合适称呼；问候语空两格写，如“您好！”等；正文另起一行空两格写，是书信主要部分，根据不同收信对象与写作目的组织内容；祝福语在正文写完后，另起一行空两格写，根据收信对象情况选择合适祝福语；署名在祝福语下一行右下角写自己名字或昵称；日期在署名下一行写，格式为“××年××月××日”。讲解完每个部分，让学生再次观察示例书信，手指相应部分，让学生跟着说出名称和写法要求。学生活动：认真倾听教师讲解，仔细观察示例书信，跟着教师手指，说出书信各部分名称和写法要求，加深记忆。设计意图：详细讲解与学生跟着说的方式，让学生清晰、直观了解书信基本格式，为动手写信奠定基础。
3.分析示例信件（约15分钟）
教师活动：展示几封不同类型示例信件（如写给亲人的家书、写给朋友的问候信、写给老师的感谢信等），让学生以小组为单位分析讨论，每组46人。提出问题：收信对象是谁，写作目的是什么，正文内容如何组织，祝福语如何选择等。巡视各小组，参与部分小组讨论，给予及时指导和鼓励。各小组选派代表汇报讨论结果，教师总结归纳，明确不同类型信件特点。
学生活动：以小组为单位，认真分析示例信件，围绕教师提出的问题展开讨论，积极发表自己观点。小组代表汇报讨论结果，认真倾听其他小组汇报与教师总结。