2025秋统编版语文四年级上册《习作：记一次游戏》
教学设计
项目
内容
教材分析
本单元习作主题为“记一次游戏”，要求学生将自己参与过的一次游戏完整记录下来。教材旨在通过此次习作，锻炼学生观察力、记忆力与语言表达能力，让学生学会有条理叙述事件，并在描述中融入自身感受，增强文章感染力。通过此次写作，学生能进一步掌握记叙文基本写作方法，为后续写作学习筑牢基础。
学情分析
四年级学生已具备一定写作基础，能写出较完整句子与段落，且对游戏兴趣浓厚，在生活中积累了不少游戏经历。然而，写作时他们可能存在问题：难以准确细致描述游戏过程，常简略或条理不清；表达心情时较为单一、缺乏深度，无法很好地将心情变化与游戏进程结合；对写作技巧如运用好词好句、修辞手法等，还不能熟练运用，致使文章不够生动。
课标目标
1.知识与技能目标：学生能回忆游戏经历，按一定顺序清晰完整地写出游戏过程；学会运用恰当词句描述游戏中的动作、神态、场景等，使文章生动具体；能准确表达游戏中的心情变化，展现游戏趣味性与真情实感。
2.过程与方法目标：通过回忆游戏、小组交流等活动，激发写作兴趣，拓宽思路，培养选材能力；在教师引导下，运用思维导图梳理游戏过程，提升文章条理性；鼓励学生互评习作，学习他人优点，完善写作技巧。
3.情感态度与价值观目标：让学生在回忆游戏中重温快乐，感受童年多彩；培养积极参与、认真观察生活的态度，引导学生挖掘生活中的写作素材，提高写作热情。
教学重难点
1.教学重点：引导学生按顺序详细有条理地描述游戏全过程，包括游戏前准备、游戏中环节及游戏后感受；帮助学生学会捕捉游戏中人物的动作、神态、语言等细节，让文章生动形象。
2.教学难点：指导学生自然地将游戏中的心情变化融入文章叙述，实现情景交融，增强文章感染力；鼓励学生运用写作技巧提升文章质量，同时避免过度堆砌，保持文章自然流畅。
教学法
1.教法：
情境教学法：创设游戏情境，唤起学生对游戏场景与感受的回忆，激发写作兴趣，提供直观素材。
范例引导法：展示优秀习作范例，分析优点与写作技巧，为学生提供学习榜样，引导模仿与创新。
启发式教学法：写作过程中，通过提问、提示等启发学生思考，完善写作内容与方式。
2.学法：
自主回忆法：学生自主回忆游戏经历，挑选印象深刻的一次作为写作素材，培养自主选材能力。
合作交流法：组织学生小组合作交流游戏经历与感受，拓宽思路，学习他人观察角度与描述方法。
实践练习法：通过大量写作练习，让学生将所学写作方法与技巧运用于实际习作，巩固提高写作能力。
教学准备
1.多媒体课件，包含各类游戏图片、视频资料。
2.准备简单游戏道具，如气球、眼罩、小奖品等，用于课堂游戏。
3.提前让学生回忆自己玩过的游戏。
教学过程
1.游戏导入，激发兴趣（5分钟）
教师组织课堂小游戏“贴鼻子”。在黑板上画一个没有鼻子的卡通人物，选几位同学蒙上眼睛，手持“鼻子”道具，在其他同学的语言提示下尝试将“鼻子”贴到正确位置。
教师引导：“同学们，刚才的游戏好玩吗？谁来说说自己在游戏中的感受？”学生发言后，教师总结：“游戏能给我们带来很多欢乐，今天就让我们拿起笔，把有趣的游戏经历记录下来。”
设计意图：通过现场游戏迅速营造轻松课堂氛围，激发学生兴趣，为习作提供直观游戏范例，引导学生关注游戏中的感受，为后续写作铺垫。2.回忆游戏，选材交流（15分钟）
教师引导：“大家回忆一下自己玩过的游戏，如跳绳、丢手绢、拔河等。闭上眼睛想一想，哪个游戏最让你难忘？可以和同桌小声交流。”
请几位学生分享难忘的游戏经历，简单介绍游戏名称、过程及当时心情。教师适时提问：“在游戏中，有没有哪个瞬间让你特别激动或紧张？”引导学生关注细节。
设计意图：激活学生记忆，提供丰富素材，通过同桌交流与同学分享，拓宽选材视野，学习他人描述游戏的方法。
3.梳理过程，明确顺序（20分钟）
以学生分享的“拔河比赛”为例，教师引导学生梳理过程，用思维导图呈现：
游戏前：确定比赛场地、人员分组、讲解规则、热身准备等。
游戏中：描述双方队员的动作、表情、口号，如“队员们紧紧握住绳子，身体后仰，双脚用力蹬地，脸涨得通红，齐声喊着‘一二，一二’的口号”；啦啦队的表现，如“啦啦队在旁边拼命呐喊助威，挥舞着手中的彩旗，声音震耳欲聋”。
游戏后：宣布比赛结果，获胜方的喜悦、失败方的感受，如“获胜的队伍欢呼雀跃，队员们激动地拥抱在一起；失败的队伍虽然有些失落，但也互相鼓励，约定下次再战”。
让学生选择自己回忆的游戏，用思维导图梳理，同桌互相检查补充。教师巡视指导，帮助有困难的学生。
设计意图：借助具体例子和思维导图，直观展示梳理游戏过程的方法，让学生明白写作要按顺序写清各环节，提高文章条理性，通过实践巩固方法。
4.抓住细节，描写生动（25分钟）
教师再次以“拔河比赛”为例，深入分析