2025秋统编版语文四年级上册《凉州词》教学设计
项目
内容
教材分析
《凉州词》是统编版语文四年级上册第七单元的一首古诗，是唐代诗人王翰的经典之作。此诗以边塞生活为背景，描绘了将士们在出征前开怀畅饮的场景。全诗没有直接描写战争场面的险恶，也没有具体叙述边疆生活的艰苦，而是从出发之前的饮酒写起，以生活的美好与战争的残酷做对比，抒发了人生感叹。尽管格调悲壮苍凉，但并不悲观绝望，诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。本诗为学生了解边塞生活、感受古人的情感世界打开了一扇窗，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养有着重要作用。
学情分析
四年级的学生已具备一定的语文基础知识与技能，能够进行简单的阅读和背诵。在之前的学习中，他们也接触过一些古诗，对古诗的韵律、节奏有了初步的认识，对古诗的文学形式有了一定的了解。但对于《凉州词》中所描绘的边塞生活场景以及诗句背后蕴含的深层含义和复杂情感，由于学生的生活经验有限，理解起来可能存在困难。古诗中的某些词汇和表达方式较为陌生，需要教师通过生动的讲解、丰富的情境创设以及适当的引导来帮助学生克服这些障碍。此外，在把握诗句之间的内在联系，深入体会诗歌意境方面，学生也需要教师进一步的指导和训练。
课标目标
1.知识与技能：学生能够正确认读和书写本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读并背诵《凉州词》；理解诗句的基本意思，能用自己的话描述诗歌描绘的画面。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读、小组合作探究、结合注释和资料理解诗意等方法，培养学生自主学习古诗的能力和合作学习能力；学习通过抓住关键词语、想象画面等方法体会诗歌的意境和情感，提高诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受边塞诗的独特魅力，激发学生对古典诗歌的热爱之情；体会边关将士的复杂情感，培养学生对戍边战士的崇敬之情，增强学生的爱国主义情感。
教学重难点
1.教学重点：正确读写生字新词；有感情地朗读并背诵古诗；理解诗句的意思，感受诗歌描绘的边塞生活场景。
2.教学难点：体会诗歌中蕴含的边关将士的复杂情感，理解诗人以乐景写哀情的表现手法，感悟诗歌的悲壮美和豪迈气概。
教学法
1.讲授法：讲解生字新词、诗人及写作背景、诗句含义等基础知识，让学生对诗歌有初步的了解。
2.朗读法：通过自由读、范读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，初步体会诗歌的情感。
3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4.情境教学法：利用图片、音乐、视频等多媒体资源，创设边塞生活的情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
5.问题引导法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解诗歌的内涵。
教学准备
1.多媒体课件，包括边塞风光图片、古代战争视频片段、《凉州词》的配乐朗诵音频等。
2.生字卡片。
教学过程
1.导入新课（3分钟）
教师活动：同学们，在1000多年前的唐朝，是我国诗歌发展的巅峰时期，出现了许多著名的诗人和流传千古的佳作。在之前的学习中，我们已经领略了一些古诗的魅力，比如王维的《鹿柴》、白居易的《暮江吟》等。今天，老师要带大家走进边塞，去感受另一类独特的古诗——边塞诗。老师先给大家带来几句边塞诗，咱们来玩个接诗句的小游戏。（教师说上句，引导学生接下句：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”“林暗草惊风，将军夜引弓。”“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”）看来大家对边塞诗有一定的了解，那今天我们就来学习一首新的边塞诗——王翰的《凉州词》。板书课题，齐读课题。
设计意图：通过回顾已学古诗和接诗句游戏，激发学生对古诗的兴趣，自然地引出本节课要学习的边塞诗《凉州词》，同时也让学生对边塞诗有初步的印象。
2.初读古诗，整体感知（7分钟）
教师活动：请同学们打开课本，自由朗读《凉州词》，要求读准字音，读通诗句，遇到生字多读几遍。（学生自由朗读后）谁愿意来读一读这首诗？（指名朗读，其他学生认真倾听并评价是否读准字音、读通诗句）大家一起齐读，读得整齐响亮。（学生齐读）
教师活动：出示生字卡片“词、催、醉”，引导学生认读生字。“词”是左右结构，我们学过很多这样的生字，比如“语、诗”等。“催”字左边是单人旁，右边是“崔”，要注意写得左窄右宽。“醉”字左右结构匀称，酉字旁表示和酒有关，大家看这个字，是不是就像一个人喝多了酒的样子？现在请同学们在课本上把这几个生字认真书写一遍，注意书写姿势。（学生书写，教师巡视指导）设计意图：通过初读，让学生读准字音，读通诗句，掌握生字的读音和写法，为理解古诗打下基础。同时，培养学生认真倾听和评价的习惯。
3.理解诗意，感受画面（12分钟）
教师活动：同学们，学习古诗，我们可以结合注释来理解诗句的意思。现在请大家自己默读古诗，结