2025秋统编版语文四年级上册《口语交际：安慰》教学设计
项目
内容
教材分析
本次口语交际“安慰”，是统编版语文四年级上册的重要内容。安慰他人是人际交往中的一项重要能力，通过本单元的学习，旨在引导学生学会在他人遇到不顺心的事时，能够主动关心、安慰他人。教材呈现了三个不同的情境，涵盖考试失利、即将离别、丢失心爱之物等生活中常见的烦恼，为学生提供了丰富的实践素材。通过对这些情境的分析与模拟，让学生体会到安慰他人的重要性，并学会运用恰当的语言和方式给予他人温暖与鼓励，从而提升学生的口语交际能力和人际交往素养，将语文学习与实际生活紧密相连。
学情分析
四年级学生正处于身心快速发展的阶段，对周围世界充满好奇，且具有一定的观察和思考能力。在以往的学习和生活中，他们或多或少都有过被安慰或安慰他人的经历，但对于如何有效、得体地进行安慰，缺乏系统的方法和技巧。部分学生可能在表达时较为羞涩，语言组织不够流畅，不能准确地理解他人的感受并给予恰当回应。同时，不同性格的学生在安慰他人时的表现也有所差异，有的学生较为热情主动，有的则相对内敛。因此，在教学过程中，需关注学生的个体差异，通过多样化的教学活动，激发学生的表达欲望，帮助他们掌握安慰的方法，提高口语交际能力。
课标目标
1.知识与技能目标：学生能够理解安慰的含义与作用，学会运用恰当的语言、语气和方式去安慰他人，并能根据不同情境和对象，灵活调整安慰的内容与方法。
2.过程与方法目标：通过创设多种真实情境，让学生在模拟实践中提高安慰他人的能力；引导学生在小组合作交流中，分享安慰的经验与技巧，相互学习、共同进步。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关心他人、同情他人的美好品质，增强学生在人际交往中的自信心和亲和力，让学生感受安慰带来的温暖力量，体会帮助他人的快乐。
教学重难点
1.教学重点：能够设身处地为他人着想，理解他人的感受，选择合适的方式和语言进行安慰；培养学生倾听和表达的能力，使学生明白安慰不仅要有语言，还需有真诚的态度和实际行动。
2.教学难点：让学生在实际情境中，准确把握被安慰者的心情，运用恰当的方式给予有效安慰，避免因安慰不当而适得其反；引导学生将课堂所学运用到日常生活中，养成关心他人、主动安慰他人的习惯。
教学法
1.情境教学法：创设丰富多样的生活情境，如同学考试失利、亲人去世、宠物丢失等，让学生身临其境，感受被安慰者的心情，从而更好地理解和掌握安慰的方法。
2.角色扮演法：安排学生分别扮演安慰者和被安慰者，通过角色体验，深入理解不同角色的心理感受，提高学生的实际应对能力和口语表达能力。
3.小组合作法：将学生分成小组，组织他们在小组内交流讨论安慰的技巧和经验，互相评价彼此的安慰方式，促进学生之间的合作与互动，共同提升安慰他人的能力。
4.案例分析法：选取教材中的案例以及生活中的实际案例进行分析，引导学生总结安慰的要点和方法，培养学生的分析和归纳能力。
教学准备
1.多媒体课件，包含相关情境的图片、视频等资料。
2.制作学习单，用于记录学生的思考和交流成果。
3.准备若干情境卡片，上面写有不同的生活烦恼，供学生在小组活动中抽取和模拟。
教学过程
1.导入新课（3分钟）
教师活动：讲述小故事“小明今天早上上学时不小心摔倒了，腿受伤了，心情特别不好。这时，他的同桌小红走过来对他说了一些话，小明的心情一下子就好多了。你们猜猜小红说了什么？”引导学生自由猜测，激发兴趣。
学生活动：积极思考，大胆猜测小红可能说的话。
设计意图：通过生动有趣的小故事导入，引发学生的好奇心和探究欲，自然引出本节课的主题——安慰，让学生初步感受安慰在生活中的作用。
2.感知安慰（7分钟）
教师活动：播放一段视频，内容为一个小朋友考试没考好，非常伤心。提问学生：“你们看到这个小朋友的心情怎么样？”“那如果是你，你会怎么安慰他呢？”对学生的回答进行简单评价。
学生活动：认真观看视频，回答小朋友的心情，如很伤心、很难过等，并思考自己的安慰方式，积极发言。
设计意图：借助视频展示具体情境，让学生直观感受他人的难过情绪，引导学生思考如何安慰，为后续学习安慰方法做铺垫，同时培养学生的观察力和思考能力。3.学习安慰的方法（15分钟）
教师活动：出示教材中的三个情境，让学生选择其中一个情境，同桌之间互相说一说怎么安慰。请几组同桌进行展示，引导学生关注认真倾听、设身处地为对方着想、选择合适语言、运用肢体动作等要点。根据学生表现进行总结和示范，如“小峰，你别太伤心了。生病不是你的错，你能坚持来参加考试已经很勇敢了。只要你好好复习，下次一定能取得好成绩。”
学生活动：同桌间积极交流，选择情境进行安慰练习。展示时，注意运用恰当的语言和方式。其他同学认真倾听，学习他人优点。
设计意图：以教材情境为依托，让学生在实践中初步尝试安慰他人，通过教师