2025秋统编版语文四年级上册
《口语交际：爱护眼睛，保护视力》教学设计
项目
内容
教材分析
本次口语交际“爱护眼睛，保护视力”出自统编版语文四年级上册。教材内容紧密联系学生生活实际，旨在引导学生通过交流讨论，认识到眼睛的重要性，了解影响视力的因素，并掌握保护视力的有效方法。教材中可能呈现一些相关案例、图片或数据，帮助学生直观感受视力问题的现状，引发他们对自身用眼习惯的反思。通过此次口语交际活动，不仅要提升学生的口语表达与交流能力，更要促使他们将爱护眼睛的意识转化为实际行动，养成良好的用眼习惯，为今后的学习和生活奠定健康基础。
学情分析
四年级学生正处于身体发育的关键时期，也是用眼频繁的阶段。他们对周围世界充满好奇，具备一定的生活经验和观察能力，在日常生活中或多或少接触过一些关于眼睛保护的知识，但这些认知较为零散、缺乏系统性。从口语表达能力来看，部分学生能够积极发言，但存在表达不够清晰、有条理的情况；部分学生较为内向，在公众场合发言会紧张，参与讨论的积极性有待提高。此外，由于年龄特点，学生的自我约束能力有限，在养成良好用眼习惯方面需要更多的引导和监督。
课标目标
1.知识与技能：学生能清楚地了解眼睛的结构、功能以及近视形成的原因和危害，准确、流畅地表达自己对爱护眼睛、保护视力的见解，学会倾听他人意见，积极参与讨论交流。2.过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、案例分析等多样的学习方式，锻炼学生的口语交际能力、团队协作能力以及分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：使学生深刻认识到眼睛健康的重要性，树立爱护眼睛、保护视力的强烈意识，激发对健康生活的追求，主动养成良好的用眼习惯。
教学重难点
1.教学重点：帮助学生全面掌握眼睛的结构和功能，深入理解近视形成的原因和危害；引导学生总结出切实可行的保护视力的方法，并能在交流中清晰、准确地阐述自己的观点。
2.教学难点：让学生真切认识到保护视力的长期重要性，并能持之以恒地将保护视力的措施落实到日常生活的每一个细节中；培养学生良好的倾听习惯，提高他们在口语交际中的互动交流能力，确保交流的有效性。
教学法
1.直观演示法：运用图片、视频、模型等直观教具，展示眼睛的结构、近视形成的过程等知识，使抽象内容具体化，增强教学的趣味性和吸引力，帮助学生更好地理解。
2.案例分析法：引入生活中真实的视力问题案例，如近视患者生活、学习、工作中的不便，引导学生分析原因，从中领悟保护视力的重要性，总结预防方法。
3.小组讨论法：将学生分成小组，围绕“影响视力的因素”“如何在不同场景保护视力”等话题展开讨论，激发学生思维，促进交流合作，培养团队意识。
4.角色扮演法：设置“眼科医生与患者”“家长与孩子”等与护眼相关的场景，让学生进行角色扮演，在模拟情境中运用知识，提高口语表达和解决实际问题的能力。
教学准备
1.教师：多媒体课件，包含眼睛结构示意图、近视成因及危害的动画视频、正确用眼姿势图片、护眼方法的相关资料；视力测试表、眼罩、眼罩、卡通眼睛贴纸等道具；制作相关奖励卡片。
2.学生：课前收集保护眼睛的资料，调查班级同学的视力情况并记录。
教学过程
1.趣味导入（5分钟）
教师活动：播放一段有趣的动画视频，内容是小动物们因为视力不好而在森林里迷路、找不到食物等。播放结束后，提问：“同学们，小动物们为什么会遇到这些麻烦呀？”引导学生回答与视力相关的答案。
学生活动：认真观看视频，积极思考问题，踊跃举手回答。
设计意图：通过生动有趣的动画视频吸引学生注意力，快速调动课堂气氛，从动物视力问题自然过渡到人类眼睛保护的话题，引发学生兴趣。
2.知识讲解（10分钟）
教师活动：利用多媒体展示眼睛的结构示意图，用简单易懂的语言介绍角膜、晶状体、视网膜等主要部分的功能，比如“角膜就像我们窗户的玻璃，让光线能透进来；晶状体可以像调焦的相机镜头一样，帮助我们看清远近不同的东西；视网膜则像一个大屏幕，接收光线形成图像”。之后，播放一段关于近视形成过程的动画视频，讲解近视形成的主要原因，如用眼过度、距离过近、环境不佳等。
学生活动：仔细观察眼睛结构示意图，认真观看动画视频，对不理解的地方举手提问。设计意图：运用直观的图片和视频，将抽象的眼睛结构和近视形成知识形象化，便于学生理解和记忆，为后续讨论保护视力方法做铺垫。
3.小组讨论（15分钟）
教师活动：提出讨论话题“在我们的日常生活中，有哪些行为会影响我们的视力？”将学生分成小组，每组指定一名组长负责组织讨论和记录。在小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时给予引导和启发，比如提示学生从学习、娱乐、生活习惯等方面思考。
学生活动：学生们在小组内积极发言，分享自己发现的影响视力的行为，如长时间看电视、在昏暗灯光下看书、走路时玩手机等。组长认真记录小组讨论结果。
设计意图：通过小组讨论，