2025秋统编版语文四年级上册《25王戎不取道旁李》教学设计
项目
内容
教材分析
《王戎不取道旁李》是统编版语文四年级上册第八单元的一篇文言文。本单元以“历史传说故事”为主题，旨在让学生通过学习，了解故事内容，感受人物形象，并从中受到启发。本文讲述了王戎年仅七岁，就能够根据环境进行冷静分析，判断出道旁李树的李子是苦的，不盲目跟风去摘取。文章篇幅短小，语言精炼，虽仅四句话，却生动地展现了王戎善于观察、勤于思考的品质。它是学生接触文言文的重要文本，对于培养学生文言文阅读兴趣，掌握基本文言文学习方法有着重要作用。通过学习本文，学生能初步体会文言文的特点，为今后学习更多文言文奠定基础。
学情分析
四年级学生已具备一定的阅读理解能力，在之前的学习中，也接触过一些简单的文言文，对文言文的朗读和基本理解有了初步的认识。他们具备一定的自主学习能力和合作探究能力，能够通过预习和小组讨论初步了解文章大意。然而，文言文与现代文在词汇、句式等方面存在较大差异，学生在理解一些生僻字词和特殊句式时可能会遇到困难，对于文章中蕴含的深刻道理，也需要教师进一步引导，帮助他们深入理解。
课标目标
1.文化自信：通过学习本文，感受古代优秀传统文化的魅力，激发学生对文言文的学习兴趣，增强对传统文化的认同感和自豪感。2.语言运用：正确认读“戎、尝、诸、竞、唯”等生字，规范书写“戎、尝、诸、竞、唯”等字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合注释理解课文内容，用自己的话讲述故事，提高文言文阅读和语言表达能力。
3.思维能力：通过探究“王戎为何不取道旁李”，理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，培养学生的逻辑思维能力和推理能力，学会从现象中分析本质。
4.审美创造：体会文言文简洁凝练的语言美，感受王戎聪慧机智的形象美，提升学生的审美情趣。
教学重难点
1.教学重点：正确读写生字词，流利朗读并背诵课文。结合注释理解文意，用自己的话讲述故事。理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎的聪慧品质。
2.教学难点：理解王戎判断李子是苦的的推理过程，体会其善于观察、冷静思考的品质，并能将这种思维方法运用到实际生活中。
教学法
1.教法：讲授法，讲解生字词、文言文句式和文章大意，让学生获得系统知识。情境教学法，创设情境，引导学生想象故事情境，深入理解内容。问题引导法，通过设置问题，引导学生思考，培养思维能力。
2.学法：自主学习法，学生自主预习、思考，培养自主学习能力。小组合作法，组织学生小组讨论，交流想法，培养合作能力。诵读感悟法，通过反复诵读，体会文言文韵味和内涵。
教学准备
教师准备：多媒体课件，包含课文朗读音频、图片、相关视频资料等；生字卡片；制作故事中场景和人物的道具，用于课堂表演。学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试借助注释理解大意；查阅资料，了解王戎及《世说新语》相关信息。
教学过程
1.趣味导入（3分钟）：
教师活动：播放一段孩子们在果园里采摘水果的视频，提问：同学们，看到他们开心采摘的样子，你们是不是也想到了自己摘水果的有趣经历呢？那如果你们在路边看到一棵结满果子的树，你们会怎么做？随后，展示课文相关图片，引出课题《王戎不取道旁李》，板书课题并领读。
学生活动：积极分享自己摘水果的经历，认真倾听，跟读课题。
设计意图：通过联系学生生活实际，播放视频激发兴趣，自然引出课题，引发学生好奇心。
2.初读课文，扫清障碍（7分钟）：
教师活动：范读课文，要求学生边听边注意字音和停顿，随后出示生字词，利用生字卡片教读，重点强调“戎”（讲解字形，由“戈”和“十”组成，与战争有关）、“诸”（翘舌音）、“竞”（与“竟”区分）、“唯”（读音）的读音和字形。组织学生自由朗读课文，同桌互相听读纠正。
学生活动：认真倾听教师范读，跟读生字词，自由朗读课文，互相纠正读音。
设计意图：教师范读让学生初步感知文言文朗读节奏，生字教学扎实基础，自由朗读和同桌互读培养自主学习和合作能力。
3.再读课文，整体感知（5分钟）：
教师活动：指名朗读课文，其他学生认真倾听并评价朗读情况。引导学生思考并回答问题：这篇文言文讲了一件什么事？（提示学生按照“谁？什么时候？在哪里？做什么？结果怎样？”的顺序回答）
学生活动：积极参与朗读评价，思考并回答问题，尝试概括文章主要内容。
设计意图：通过朗读评价提高朗读水平，引导概括主要内容培养学生整体感知和语言概括能力。
4.借助注释，理解文意（12分钟）：
教师活动：引导学生回顾学习文言文的方法（借助注释、联系上下文、查字典等），让学生自主学习，结合注释理解每句话的意思，圈出不理解的字词。组织小组讨论，交流疑难问题。巡视各小组，适时给予指导。之后，检查小组讨论情况，重点讲解“尝与诸小儿游”（“尝”是曾经，“诸”是众多）、“看道边李树多子折枝”（“多子折枝”形容李