2025秋统编版语文四年级上册《23梅兰芳蓄须》教学设计
项目
内容
教材分析
本文是统编教材四年级上册第七单元第三篇课文，单元人文主题为“天下兴亡，匹夫有责”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。作为革命传统类课文，距学生生活经验远，需唤醒过往经验与补充资料。文章人物事件多、关系复杂，但在事件叙述简洁的同时，运用诸多如“表示、表明、宁可、也不、斩钉截铁”等词语塑造梅兰芳坚定形象，是教学时可挖掘的语言现象。
学情分析
四年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史人物故事有兴趣。知识上对梅兰芳有一定了解，但对其蓄须背景及深层含义认识不足；阅读理解能力逐步提升，但独立分析、解决问题能力待加强；情感态度积极，但面对复杂情感和道德冲突时思考不够深入；课堂参与度较高，但小组讨论中部分学生表达不自信或倾听不足。
课标目标
1.文化自信：感受梅兰芳视民族存亡、国家利益高于一切的崇高精神品质，增强爱国情感。
2.语言运用：通过借助资料、情境体验、批注阅读、联系上下文等方法，理解课文内容，体会重点词句含义。
3.思维能力：借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法、经历的危险和困难，把握文章主要内容；运用提取关键词语的方法概括多个事件，提升思维能力。
4.审美创造：体会梅兰芳高超表演艺术和高尚民族气节，提升审美能力。
教学重难点
重点：
1.借助表格，梳理梅兰芳拒绝为日本人演戏的方法、经历的危险和困难，把握文章主要内容。
2.感受梅兰芳的民族气节和爱国情怀。
难点：深入理解梅兰芳拒绝为日本人演戏的艰难抉择及背后体现的民族气节，体会其行为对国家和民族的意义。
教学法
1.讲授法：讲解课文背景、重点词句含义等，让学生获取知识。
2.讨论法：组织学生小组讨论，交流对梅兰芳行为的理解，培养合作与思维能力。
3.情境教学法：播放京剧视频、展示相关图片，创设情境，拉近学生与文本距离。
4.问题引导法：提出问题，引导学生思考，深入理解课文内容。
教学准备
1.多媒体课件，含梅兰芳照片、京剧表演视频片段、相关历史资料图片。
2.制作教学辅助表格。
3.布置预习任务，让学生搜集梅兰芳资料。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
1.播放京剧《贵妃醉酒》片段，提问：“同学们，知道这是什么戏曲吗？里面的表演者是谁？”引导学生交流对京剧和梅兰芳的初步了解。
【设计意图：通过播放精彩京剧片段，激发学生兴趣，引入课题，为后续学习铺垫。】2.展示梅兰芳不同时期照片，聚焦蓄须照片，引出课题“梅兰芳蓄须”，板书课题。【设计意图：直观呈现照片，引发学生对梅兰芳蓄须原因的好奇，自然导入新课。】二、初读课文，整体感知（10分钟）
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.检查生字词学习情况：
（1）出示生字词，指名认读，正音。如“蓄（xù）须”“迫（pò）使”“宁（nìng）可”“要（yāo）求”等。
（2）运用多种方式理解词语意思，如“蓄须”结合图片理解；“骚扰”“纠缠”联系上下文理解；“深居简出”让学生用自己话解释。
（3）开火车读、齐读等方式巩固生字词。【设计意图：扎实落实字词教学，为理解课文奠定基础。】
3.默读课文，思考：课文写了梅兰芳哪几件事？
4.学生交流，教师引导概括并板书：
（1）避居香港拒绝演出；
（2）蓄须明志拒绝演出；
（3）卖房度日拒绝演出；
（4）自伤身体拒绝演出
设计意图：培养学生默读思考与概括能力，整体把握课文内容。】
三、精读课文，深入理解（20分钟）
1.学习第一件事“避居香港拒绝演出”（第1-2自然段）
（1）指名读，思考：梅兰芳为什么要避居香港？从哪些词句可看出他拒绝演出的坚决？（2）交流反馈，引导学生抓住“不堪其扰”“立即”等词体会梅兰芳对日本侵略者骚扰的厌恶与拒绝的果断。
（3）指导朗读，读出厌恶、坚决语气。
【设计意图：以问题引导学生研读文本，从词句中体会人物情感。】
2.小组合作学习第二、三、四件事（第3-7自然段）
（1）出示学习要求：
①默读相关段落，用横线画出梅兰芳拒绝演出方法的句子，用波浪线画出遇到危险和困难的句子。
②小组交流，填写表格。
③选择一件事，在小组内说说自己体会到的梅兰芳的品质。
（2）小组合作学习，教师巡视指导。
（3）小组汇报，教师适时引导、补充。如学习“蓄须明志拒绝演出”，引导学生理解“蓄须”对旦角演员梅兰芳的特殊意义，体会其拒绝演出的决心；学习“卖房度日拒绝演出”，抓住“宁可……也决不……”体会其坚定信念；学习“自伤身体拒绝演出”，从“打伤寒预防针”等体会其为拒绝演出不惜付出生命代价的精神。
（4）引导学生对比几件事，思考：从这几件事中，你发现了什么？（日本侵略者逼迫程度加深，梅兰芳拒绝态度愈发坚决）
【设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主探究、合作交流能力，