2025秋统编版语文四年级上册《17爬天都峰》教学设计
项目
内容
教材分析
《爬天都峰》是统编版语文四年级上册的一篇精读课文。本文通过描述“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事，揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文按照事情发展的顺序，依次写了“爬山前——爬山中——爬上峰顶后”的情景。文中对天都峰的险峻描写，以及人物之间的对话和心理活动描写，生动细腻，为学生提供了很好的读写范例，有助于培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时也能让学生在情感上受到积极向上的熏陶。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。他们对新鲜事物充满好奇心，对自然景观和探险类的故事有较高的兴趣，这有利于他们对本文的学习。但在理解文章中人物的心理变化、体会文章所蕴含的深刻道理方面可能存在一定难度，需要教师引导他们深入文本，通过多种方式进行感悟。此外，部分学生在阅读时可能缺乏细致的思考和分析能力，在课堂上需要教师进一步培养和提升。
课标目标
1.知识与技能目标：学生能够正确认读和书写文中的生字新词，如“哩、级、链”等；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.过程与方法目标：通过多种形式的阅读，如默读、分角色朗读等，理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。学习作者通过语言、动作和心理描写表现人物品质的写作方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生不怕困难、勇于攀登的精神，以及在与人相处中相互学习、相互鼓励的意识，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，掌握生字新词，体会“我”和老爷爷在爬山过程中是如何相互激励、克服困难的。有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
2.教学难点：体会文中蕴含的深刻道理，即面对困难要有勇气和信心，与人相处要相互学习、共同进步。学习作者通过细节描写表现人物品质的写作方法，并能尝试运用到自己的写作中。
教学法
1.教法：讲授法，讲解生字词的读音、写法和含义，以及课文中的重点语句和段落，帮助学生理解课文内容；情境教学法，通过展示天都峰的图片、视频等资料，创设情境，让学生仿佛身临其境，感受天都峰的险峻，激发学生的学习兴趣；问题引导法，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，深入理解课文的内涵。
2.学法：自主学习法，让学生自主预习课文，自主学习生字词，培养学生的自主学习能力；合作学习法，组织学生小组合作，讨论交流对课文的理解和感受，培养学生的合作意识和团队精神；朗读感悟法，通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中体会情感，加深对课文的理解。
教学准备
1.多媒体课件，包括天都峰的图片、视频，课文朗读音频等。
2.生字卡片，用于生字教学。
教学过程
1.导入新课（5分钟）
教师活动：播放一段黄山天都峰的视频，视频中展示天都峰的雄伟险峻，吸引学生的注意力。播放结束后，提问：“同学们，刚才我们看到的这座险峻的山峰就是黄山的天都峰，你们觉得它怎么样？”引导学生用词语描述天都峰的特点。
学生活动：认真观看视频，积极回答问题，用“高耸入云”“陡峭”“险峻”等词语描述天都峰。
设计意图：通过直观的视频展示，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生对天都峰有直观的认识，为学习课文做好铺垫。
2.初读课文，整体感知（10分钟）
教师活动：布置学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。读完后，出示生字卡片，检查学生对生字词的认读情况，重点强调“颤”“攀”等字的读音和写法。之后，引导学生思考：课文写了一件什么事？是按照什么顺序写的？
学生活动：自由朗读课文，圈画出不认识的生字词，借助拼音或工具书自主学习。认真认读生字卡片上的字词，跟随老师的指导学习生字的写法。思考并回答老师提出的问题，总结出课文写了“我”和老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的事，是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。
设计意图：通过初读课文，让学生整体感知课文内容，掌握生字词，培养学生自主学习的能力和概括主要内容的能力。
3.精读课文，理解感悟（20分钟）
爬山前（学习第12自然段）
教师活动：指名学生朗读第12自然段，其他学生边听边思考：天都峰给你留下了怎样的印象？你从哪些语句中体会到的？引导学生找出描写天都峰的句子，如“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”通过对这些句子的分析，引导学生体会天都峰的高和陡。提问：“作者为什么要写天都峰的高和陡呢？”
学生活动：认真朗读课文，找出描写天都峰的句子，通过朗读和分析，感受天都峰的高和陡。思考并回答问题，明白作者写天都峰的