2025秋统编版语文四年级上册《10爬山虎的脚》教学设计
项目
内容
教材分析
《爬山虎的脚》是统编版语文四年级上册的一篇精读课文。本文通过叶圣陶先生生动、准确的语言，细致地描绘了爬山虎生长的地方、叶子、脚的形状和特点，以及它向上攀爬的过程。文章按照从整体到部分，再到细节的顺序展开描写，为学生提供了观察和写作的优秀范例。学习本文，学生既能了解爬山虎这种植物的独特之处，又能学习作者细致观察、有序描写的方法，培养留心观察周围事物的习惯和热爱大自然的情感。
学情分析
四年级学生已具备一定的阅读理解能力，但对于文中植物类的细致描写，理解起来可能存在困难。他们对周围世界充满好奇，有一定观察能力，但在观察的细致度和有序性上有待提升。写作方面，虽有基础，但如何生动准确地表达观察所得，还需教师指导。本文的学习恰好能为他们在观察和写作上提供借鉴。
课标目标
1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解重点词语意思，背诵描写爬山虎叶子和脚的片段。
2.过程与方法：通过朗读、默读、圈点批注等方法理解课文，体会作者细致入微的观察，学习有顺序、抓特点的观察和描写方法，并运用到写作中。
3.情感态度与价值观：培养留心观察周围事物的习惯，激发热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。
教学重难点
1.教学重点：理解课文内容，知晓爬山虎的特点，尤其是脚的特点和攀爬过程；学习作者细致观察和生动描写的方法。
2.教学难点：体会作者连续、细致的观察方法，并运用到实际观察中；准确理解爬山虎“一脚一脚”往上爬的过程。
教学法
1.教法：
直观教学法：展示爬山虎的图片、视频等资料，让学生直观认识爬山虎的形态，辅助理解课文。
朗读指导法：指导学生有感情朗读，体会作者情感与语言之美，加深对课文的理解。问题引导法：提出启发性问题，引导学生思考，突破课文的重点和难点。
2.学法：
自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决生字词，初步了解课文内容。
合作探究法：通过小组合作讨论，解决学习中的问题，分享感悟。
观察实践法：引导学生课后观察周围植物，运用所学观察方法，提升观察能力。
教学准备
1.多媒体课件，包含爬山虎的图片、视频、课文重点语句的展示等。
2.爬山虎的实物模型（若有条件准备），方便学生直观观察脚的形态。
教学过程
1.导入新课（5分钟）：
教师活动：在黑板写下“爬山虎”，提问：“同学们，你们见过爬山虎吗？谁能描述一下见到的爬山虎的样子？”接着播放爬山虎爬满墙壁的视频，提问：“看了视频，你们有什么关于爬山虎的问题想知道？”最后引出课题。
学生活动：回忆并描述爬山虎样子，观看视频后积极提问。
设计意图：唤起学生已有生活经验，激发好奇心和求知欲，为学习课文营造良好氛围。
2.初读课文，整体感知（10分钟）：
教师活动：引导学生自由朗读课文，巡视指导认读生字词，如“叶柄（bǐng）”“蜗（wō）牛”等；让学生默读思考课文围绕爬山虎写了哪些内容，根据学生回答总结板书。
学生活动：自由朗读课文，读准字音，读通句子，圈画生字词；默读思考后回答问题。
设计意图：帮助学生熟悉课文，解决生字词，初步把握课文结构，明确主要内容。3.学习爬山虎生长的地方和叶子（15分钟）：
教师活动：指名学生朗读第12自然段，引导学生理解相关语句，组织小组讨论作者描写叶子的方法，展示叶子图片辅助理解，引导学生有感情朗读并背诵。
学生活动：朗读、思考问题，参与小组讨论，结合图片感受叶子特点，朗读并背诵段落。
设计意图：让学生深入理解爬山虎生长的地方和叶子特点，体会作者细致观察和生动描写，积累优美语言。
4.重点探究爬山虎的脚（25分钟）：
教师活动：让学生默读第35自然段，思考关于爬山虎脚的问题；引导小组合作，圈点批注相关语句；结合图片或实物模型讲解脚的特点；通过动画演示或黑板画图讲解攀爬过程，组织小组讨论作者写作清晰的原因；引导学生模仿爬墙动作，指导朗读并背诵相关语句。
学生活动：默读思考，小组合作圈画批注，观察模型理解脚的特点，观看演示理解攀爬过程，参与小组讨论，模仿动作，朗读并背诵语句。
设计意图：运用多种方式突破课文重点和难点，让学生全面理解爬山虎脚的特点和攀爬过程，体会观察方法，巩固知识。
5.总结全文，拓展延伸（15分钟）：
教师活动：引导学生回顾课文内容，总结特点和观察描写方法；让学生分享生活中其他植物的特别之处，布置小练笔。
学生活动：回顾总结，分享植物特点，完成小练笔。设计意图：强化对课文的理解，拓展学生思维，培养观察和写作能力。
板书设计
爬山虎的脚
生长地方：学校操场北边墙上
叶子：绿、新鲜、均匀
脚：
位置：茎上长叶柄的地方反面
形状：枝状细丝像蜗牛触角
怎么爬：触、巴、拉、贴一脚一脚往上爬
教学反思
在教学过程中，通过多种教学方法，学生对爬山虎的特点有了较为清晰的认识，也体