2025秋统编版语文四年级上册《4繁星》教学设计
项目
内容
教材分析
《繁星》是统编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金先生的一篇优美散文。文章按照时间顺序，描绘了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景，展现了繁星的美丽与神奇。作者通过细腻的描写和丰富的想象，将自己对繁星的热爱、对大自然的赞美以及对美好生活的向往之情融入其中。本文语言优美，意境深远，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，生动形象地展现了繁星满天的奇妙景象，是培养学生阅读理解能力、审美情趣以及情感表达能力的重要文本。
学情分析
四年级学生已具备一定的语文基础，对字词有了一定的积累，也能初步理解课文内容。他们对大自然充满好奇，喜欢探索未知，对于星空这类充满神秘色彩的事物兴趣浓厚。但对于像《繁星》这样情感细腻、意境深远的散文，在深入体会作者情感以及把握文章内在逻辑方面可能存在一定难度。教学时需结合学生的认知特点，采用多样化的教学方法，引导学生深入理解文本。
课标目标
1.知识与技能：正确认读“昧、坠、怀”等8个生字，会写“繁、漫、灭”等12个字；有感情地朗读课文，背诵课文；能理解课文内容，体会作者对繁星的喜爱之情。
2.过程与方法：通过反复朗读，感受繁星的美，体会作者的情感变化；学习作者通过细致观察和丰富想象来描写繁星的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生观察自然、热爱自然的情趣，激发学生对美好生活的向往。
教学重难点
1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对繁星的喜爱之情；学习作者描写繁星的方法，如修辞手法、写作顺序等。
2.教学难点：理解作者在不同时期、不同地点看繁星的情感变化，感悟繁星蕴含的文化内涵和象征意义。
教学法
1.讲授法：讲解生字词、课文内容、写作手法等知识，让学生系统地掌握学习要点。
2.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文本的语言美、意境美，体会作者的情感。
3.讨论法：组织学生小组讨论，分享对课文的理解和感受，培养学生的合作学习能力和思维能力。
4.情境教学法：运用多媒体展示星空图片、繁星闪烁的视频等，创设情境，让学生身临其境，加深对课文的理解。
教学准备
1.多媒体课件：包含星空图片、繁星闪烁的视频、巴金的相关资料等。
2.小黑板：用于展示生字词和重点句子。
教学过程
1.创设情境，导入新课（3分钟）
教师活动：播放一段繁星闪烁的美丽视频，同时播放轻柔舒缓的音乐（如《星空》）。视频播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，你们看到了什么？”引导学生说出繁星的美丽、浩瀚等。
学生活动：认真观看视频，积极回答老师的问题，描述自己看到的繁星景象。
设计意图：通过播放视频和音乐，创设生动的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.初读课文，整体感知（12分钟）
教师活动：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。利用多媒体课件出示生字词：“昧、坠、怀、陶、藻、镶、嵌、发愣、萤火虫”，先让学生自己认读，然后指名读，正音后全班齐读。对于易读错的字，如“坠（zhuì）”“镶（xiāng）”等，重点强调。再读课文，思考课文围绕繁星写了哪些内容？是按什么顺序写的？学生读完后，小组讨论交流，然后全班汇报。教师根据学生回答进行总结：课文按照时间顺序，写了作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和感受。
学生活动：自由朗读课文，圈出生字词，自主认读；认真认读生字词，跟随老师的指导纠正读音；小组讨论交流，积极发言，总结课文的主要内容和写作顺序。
设计意图：通过初读课文，让学生自主解决生字词问题，初步了解课文内容，培养学生的自主学习能力和整体感知能力。
3.精读课文，深入体会（20分钟）
学习第一自然段教师活动：指名朗读第一自然段，思考：作者第一次在什么地方看繁星？看到的繁星是什么样的？学生回答后，教师引导学生抓住“密密麻麻”“星群密布”等词语体会繁星的多，通过“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”这句话，感受作者对繁星的喜爱和对母亲的眷恋之情。指导朗读，读出繁星的美和作者的惬意。
学生活动：朗读第一自然段，思考老师提出的问题，回答问题并分享自己对词语和句子的理解；在老师的指导下，有感情地朗读第一自然段。设计意图：通过对第一自然段的精读，引导学生抓住关键词语和句子，体会作者的情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
学习第二自然段
教师活动：让学生自由朗读第二自然段，思考：作者在什么地方看繁星？这次看到的繁星和第一次有什么不同？小组讨论后汇报，教师引导学生理解“三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜”，体会环境的幽静。通过“我最爱看天上密密麻麻的繁星”“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在