2025秋统编版语文四年级上21古诗三首《夏日绝句》教学设计
项目
内容
教材分析
《夏日绝句》是统编版语文四年级上册第七单元第21课《古诗三首》中的一首。本单元人文主题为“天下兴亡，匹夫有责”，旨在培养学生的家国情怀。这首诗是宋代女词人李清照所作，诗人通过歌颂项羽的悲壮之举来讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径。短短二十个字，却气势磅礴，掷地有声，鲜明地提出了人生的价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。整首诗语言直白，意境开阔，情感强烈，具有深刻的思想内涵与文学价值，对于学生理解古代诗歌的魅力、感受古人的家国情怀有着重要的作用，同时也为学生进一步学习古诗词奠定基础。
学情分析
四年级学生已具备一定的古诗词学习基础，能借助注释初步理解古诗大意，也掌握了一些简单的朗读技巧，对古诗词有了一定的兴趣。但对于古诗中蕴含的深层情感，尤其是像《夏日绝句》这种借古讽今的作品，理解起来可能存在一定难度。他们对历史典故的了解有限，难以将诗句与背后的历史背景相联系，从而深入体会诗人的创作意图。因此，在教学过程中，教师需要通过多种教学方法，如讲述历史故事、引导讨论等，帮助学生搭建理解的桥梁，引导他们深入探究诗句内涵，感受诗人的情感。
课标目标
1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《夏日绝句》；掌握诗中的生字新词，理解诗句的基本意思。
2.过程与方法：通过自主学习、小组合作探究，借助注释、资料等理解古诗内容，体会诗人情感；学习运用对比、联想等方法，加深对古诗的理解，提高古诗词鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱；体会诗人的爱国情怀，培养学生的民族自豪感和责任感，树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
1.教学重点：理解诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄”“至今思项羽，不肯过江东”的含义，体会诗句所表达的情感；有感情地朗读并背诵古诗。
2.教学难点：深入理解诗人借古讽今的写作手法，体会诗人对南宋统治者苟且偷生的批判，感悟诗歌中蕴含的强烈爱国情怀；引导学生结合时代背景和自身生活，思考诗歌所传达的人生价值。
教学法
1.教法：讲授法，讲解生字词、诗句含义及历史背景，让学生获得系统知识；情境教学法，创设情境，如播放音乐、展示图片等，营造氛围，引导学生感受诗歌情感；问题引导法，提出问题，引导学生思考，激发学生思维，加深对诗歌的理解。
2.学法：自主学习法，学生自主预习，借助注释理解古诗大意；小组合作法，学生分组讨论，合作探究，交流分享，培养合作能力与思维能力；诵读感悟法，通过反复诵读，体会诗歌韵律美与情感。
教学准备
1.多媒体课件，包含李清照的生平介绍、《夏日绝句》的创作背景、项羽的相关图片和视频、重点词句的讲解动画等。
2.收集与《夏日绝句》相关的拓展资料，如其他诗人对项羽的评价、同时期南宋的社会状况等，打印成资料单供学生阅读。
教学过程
一、导入新课（5分钟）
1.播放激昂的古战场音乐，展示古代英雄战斗的图片，营造氛围。师：同学们，在历史的长河中，有许多英雄豪杰为了国家和正义，展现出了非凡的勇气和高尚的气节。他们的故事激励着一代又一代的人。今天，让我们一起走进一首古诗，去感受诗人对英雄的赞美之情。
2.出示李清照的图片，简单介绍李清照。师：这位是宋代著名的女词人李清照，她的词作风格独特，情感细腻。然而，今天我们要学习的这首诗，却展现出了她截然不同的一面。板书课题《夏日绝句》，学生齐读课题。
设计意图：通过音乐和图片激发学生的兴趣，营造学习古诗的氛围，对李清照的介绍为理解诗歌情感做铺垫。
二、初读古诗，整体感知（10分钟）
.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意节奏。教师巡视指导。
2.指名朗读，其他学生认真倾听，评价是否读准字音、读出节奏。师：谁来勇敢地读一读这首诗？其他同学仔细听，他读得怎么样？生朗读后，其他学生评价。师：你听得很认真，评价也很准确。那你能像他这样读一读吗？（邀请评价的学生朗读）
3.教师范读，强调重点字音和节奏。如“生当作人杰，死亦为鬼雄”中“当作”“亦为”的读音，以及节奏划分“生当/作人杰，死亦/为鬼雄”。
4.学生模仿教师的朗读，再次自由朗读，同桌互相听读评价。
5.全班齐读，读得整齐、有节奏。
设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感受古诗的韵律美，读准字音，读通诗句，为理解古诗内容奠定基础，同时培养学生的朗读能力和评价能力。
三、理解诗意（15分钟）
1.学生自主学习，结合课下注释，尝试理解诗句大意，圈出不理解的字词。
2.小组合作交流，讨论疑难问题，教师巡视，参与部分小组讨论，适时引导。师：在小组讨论中，大家积极发言，思维碰撞出了火花。那哪个小组愿意先来分享一下你们对诗句的理解？
3.小组汇报，教师引导学生理解