四11~20的认识
单元集体备课
本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和11~20各数的读法和写法，为学习20以内的加、减法打好基础。其教学内容可分为数概念的建立、数的运算以及综合运用概念解决问题三部分。第一部分主要是建立数的概念，包括10的再认识和3个例题。10的再认识是教科书新增的内容，旨在让学生温故知新。例1教学11~20各数的认识，从数数、数的组成、读数几个方面来认识；例2教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法；例3教学数的顺序和比大小。第二部分通过运算深化对11~20的认识，安排了2个例题。例4教学10加几及相应的减法，主要是通过操作摆小棒并利用数的组成进行计算。一方面可以巩固11~20各数的认识，另一方面为后面学习进位加法打基础。例5教学十几加几和相应的减法，为以后学习多位数的进位加和退位减奠定基础。第三部分是综合运用本单元所学知识。例6教学用数数的方法解决问题，同时，在解决问题的过程中使学生加深对数的大小、数序的理解，对基数和序数含义的认识。
教科书提供了很多情境图，一方面是便于学生直接观察，另一方面也是为教学活动提供一种思路。特别是情境图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11~20的某个数据，为接下来的学习提供素材，同时可供学生学习数数之后进行练习使用。本单元教学重点为能正确数数、读数和写数及比较它们的大小，认识十位与个位，能正确解决生活中的实际问题。教学难点为熟练口算10加几和相应的减法。
在前面的学习中，学生已经认识了10以内各数，会进行10以内数的加、减法及解决简单的实际问题，这些都是学习本单元的基础。一年级学生的思维以具体形象为主，计数单位“十”的概念的建立既是他们学习的重点，也是难点，需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。
1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒是“1个1个地数”，练习中还出现了“2个2个地数”以及“5个5个地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。
2.在操作中建立“十”这个计数单位。在认识11时，教师带领学生数出11根小棒，先以“一”(单根小棒)为单位去数数，让学生清楚以“一”为单位数数要数出11次，再将10个一变成1个十，数出1个十，再数1个一，11只要数两次就可以了。让学生体会两点：其一，数数有不同的方式；其二，用不同方式数数，数出的结果一样。
3.在教学活动中，教师要有意识地引导学生思考为什么11~19各数的组成要表述为1个十和几个一，20要表述为2个十。最终要落实在以“一”计数不够10，就用几个一表述，以“一”计数够10了，就用1个十表述，为后面学习进位加法打好基础。
4.让学生体验解决问题的一般过程。教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是教授学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。
第1课时10的再认识
?教学内容
教科书P74~75“10的再认识”，完成教科书P75“做一做”第2、3题。
?教学目标
1.结合生活实际，初步了解十进制和计数器表示数的方法，知道“10个一是1个十”。
2.经历观察、操作、思考等活动，认识个位和十位，初步体验位值制的作用，培养学生的数感。
3.通过将实物转化为模型，再将模型抽象为符号的过程，培养学生抽象思维能力，渗透数学文化。
?教学重点
建立“10个一是1个十”的概念，认识个位和十位的意义。
?教学难点
认识个位和十位的意义，初步体验位值制。
?教学准备
课件、计数器、小棒、橡皮筋。
一、情境导入，揭示课题
教师出示图片，学生观察。（10个一袋的鸡蛋、10支摆放的铅笔、10本一摞的书本等）
师：观察这些物体，你有什么发现？
【学情预设】它们都是10个10个地包装在一起。
师:是的，生活中很多时候为了计数方便都是把物体每10个放在一起。
课件演示10个物体包装在一起成为一个整体的过程。
师：看来10这个数很重要，今天这节课我们就一起再来认识一下10这个老朋友吧。（板书课题：10的再认识）
【设计意图】在数数及观察10个物体包装在一起的过程中，使学生初步感受十进制。
二、合作探索，学习新知
1.了解十进制，体会10个一就是1个十。
教师出示10块橡皮。
师：请同学们用自己喜欢的图形来表示这10块橡皮。
学生展示，并分享自己的方法。
师：如果用一根小棒表示一块橡皮，我们要表示这10块橡皮，应该摆几根小棒呢？
【教学提示】这是本节课的重点内容，可以让学生互相说说是如何得到“