大象版六年级下册《物质的变化》单元3.怎样防止铁生锈教学设计
单元
《物质的变化》
课题
3.怎样防止铁生锈
课时
1
核心概念
12.技术、工程与社会
学习内容及要求
5~6年级：12.3科学、技术、工程相互影响与促进
eq\o\ac(○,4)初步认识技术与工程对科学发展的促进作用，应用仪器设备进行观察并进行记录；举例说明科学发展可以促进
新技术发明（如激光的发明）。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念：能够列举生活中的防锈技术。
科学思维：通过观察生活中铁生锈的现象，分析影响铁生锈的因素。
探究实践：探究不同环境下铁钉生锈的因素，并整理一份探究报告。
态度责任：能整理探究过程与结果，完成探究报告。能基于事实证据质疑、评价他人的探究报告。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
探究铁生锈的因素。
教学难点
学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
完成一份完整的探究报告。
教学准备
教师：1.课件优化。2.学生实验材料一套。
学生：铁钉、玻璃瓶、水、橡胶塞。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
一、创设情境，提出问题（预设3分钟）
提问：铁生锈后不仅失去铁的特性，也变得不再坚固耐用了。怎么防止铁生锈呢？
二、猜想假设(预设5分钟)
要想防止铁生锈，首先要知道是哪些因素引起铁生锈的。请同学们根据自己的生活经验，对铁生锈的原因作出假设。
三种假设：一是铁生锈需要空气，二是需要水，三是空气和水都需要。
三、制定计划，进行实验(预设15分钟)
1.出示实验材料。
2.设计实验方案。
提问：哪位同学先来分享一下你的实验设计思路？
预设1：分别将铁钉放在3个不同的玻璃瓶中，这3个瓶中的铁钉分别处于不同的环境中。①号瓶保持干燥，用橡胶塞密封。②号瓶中将铁钉完全浸泡在水中，用橡胶塞密封。③号瓶中的铁钉一半浸泡在水中，一半露出水面，不密封。
预设2：我认为既然铁生锈可能涉及水和空气两个条件，就应该分成四组对比实验来验证，分别是无空气无水、有空气无水、无空气有水、有空气有水，这样才能具体看出空气和水分别对铁生锈的影响，以及它们同时出现或者同时不出现对铁生锈有什么影响。所以我用密封起来的瓶子模拟无空气的环境，用不密封的瓶子模拟有空气的环境……
3.进行实验。
学生分组实验，填写记录表。
四、表达交流，反思评价（预设12分钟）
同学们关于实验方案就有这么多不同的观点，实验过程和实验结论一定会有更多不同的意见，我期待同学们能够基于自己的知识和通过实验获得的证据展开更热烈的讨论。现在请同学们拿出你们的实验记录表，先在小组内交流过去一周里你们都观察到哪些现象，这些现象说明什么，然后整理成一份完整的探究报告，完成之后我们再进行展示，并且相互交流自己的意见。
学生小组交流，撰写探究报告。
提问：哪位同学愿意先和大家分享你的探究报告？其他同学认真听，思考他的探究报告结构是否完整、实验方案是否严谨、证据是否可靠、结论是否准确，然后发表你的意见和建议。
预设1：大家好！下面我和大家分享我的探究报告。我探究的问题是：铁生锈与哪些因素有关？我的假设是：铁生锈与潮湿环境或是否接触空气这两个因素有关。我设计的实验方案刚才已经和大家汇报过了…经过一周的观察，我发现：①号瓶、②号瓶的铁钉都没有生锈，③号瓶的铁钉上能看到铁锈。我的结论是只有空气铁钉不会生锈，只有水铁钉也不会生锈，既有空气又有水时铁钉才会生锈。
预设2：他用密封的瓶子来模拟有空气的环境不太合适，因为铁生锈是个持续的过程，可能需要一直消耗空气，密封起来就不能使生锈的过程持续下去了，极有可能铁钉没有明显生锈之前就把空气消耗完了……
预设3：我和他的实验方案类似，但是我发现②号瓶中也有一点点的铁锈。我查了资料，发现水中也溶解有空气，只是空气的量比较少。所以我的结论和他的是一样的一铁钉在既有空气又有水的环境中才会生锈……
小结：一份看起来已经很完整的探究报告，还被同学们提出这么多的意见和建议，不过相信汇报人会有很多收获。
预设1：是的，很感谢同学们提出的意见和建议，我会对实验进行改进和完善。
提问：还有谁愿意汇报一下你的探究报告？
小结：同学们都太棒了。大家的证据意识都很强，对于实验现象能实事求是地观察、记录，对于一些困惑也能通过合适的方式寻找答案。你们真不愧是小小科学家！科学家们已经做过了大量的科学研究，证实了我们的观点，并且更加深入地发现铁锈是铁在空气中的氧气、水的共同作用下生成的新物质。所以，只有水分，或是只有空气，都不会生成铁锈。
四、调