2025秋统编版语文四年级上册《习作：推荐一个好地方》
教学设计
项目
内容
教材分析
本习作是统编版语文四年级上册的重要教学内容，紧密联系学生生活实际。旨在引导学生通过观察、思考与表达，推荐自己喜爱的地方，锻炼写作与表达能力。同时，借描述地方特色与美好，培养学生欣赏与表达能力，激发对美好事物的向往。教学中，将引导学生从生活汲取灵感，选择熟悉且喜爱的地方，运用生动语言与具体细节描绘其特色与美好，表达喜爱之情。还会指导学生合理安排文章结构，确保条理清晰、表达流畅，是对学生已有写作技能的巩固与提升，为后续写作奠定基础。
学情分析
四年级学生已具备一定语文基础知识，能进行简单观察与描写，此前学习了写观察日记和描述心爱之物，掌握了基本写作技巧，有一定词汇和句型运用能力。但在文章结构安排与细节描写上有待提高。部分学生面对写作任务可能存在拖延、应付心态。学生好奇心和探索欲强，对新鲜事物充满兴趣，利于投入本次习作。然而，他们在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。教师需在教学中激发学生学习兴趣，引导积极参与课堂活动，关注个体差异，给予个性化指导，帮助克服写作困难，提升写作水平。
课标目标
1.文化自信：乐于书面表达，积极观察周围世界，能清晰、生动地把自己觉得印象深刻的景点写清楚，增强对祖国大好河山和优秀文化的热爱与认同感，树立文化自信。
2.语言运用：学会运用积累的丰富语言材料，尤其是有新鲜感的词句描绘画面。熟练运用观察和表达方法，通过图画、文字等资料直观感受，准确、生动地介绍自己喜欢的一个好地方，提升语言运用能力。
3.思维能力：掌握按一定顺序（如空间顺序、时间顺序等）、运用恰当的修辞（比喻、拟人、排比等）等写作方法，把这个地方的特色与美好写清楚、写具体。学会展开推荐理由时采用“中心句+材料”的方式，并使用具有感染力的推荐口吻，培养逻辑思维与创造性思维。
4.审美创造：通过习作感受祖国大好河山的美丽，培养对自然和人文景观的审美能力，提高审美情趣，能够用文字创造美、表达美，增强对美的感知与创造能力。
教学重难点
重点：
1.指导学生选用适当的形式组织写作材料，如按照一定顺序（游览顺序、空间顺序、时间顺序等）有条理地叙述，运用恰当的修辞等写作方法，把地方的特色与美好写清楚、写具体。
2.引导学生运用积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句生动地描述画面，借助图画、文字等资料直观感受，清晰、流畅地介绍自己喜欢的一个好地方。
难点：
1.让学生学会在展开推荐理由时熟练运用“中心句+材料”的方式，明确表达观点，并使用富有感染力和吸引力的推荐口吻，增强文章说服力。
2.帮助学生将复杂的情感和独特的体验转化为清晰、生动、富有个性的语言，融入个人独特视角和文化背景，展现个性化表达，提升文章感染力。
教学法
1.讲授法：系统讲解写作要点，如写作顺序、修辞手法运用、“中心句+材料”结构等，让学生明确写作要求与方法。
2.讨论法：组织学生小组讨论，分享自己推荐的好地方及理由，激发思维碰撞，拓展思路，培养合作与交流能力。
3.情境教学法：创设情境，如模拟旅游推荐场景，让学生身临其境，增强写作兴趣与代入感，使写作更具真情实感。
4.范例分析法：展示优秀习作范例，引导学生分析其优点，学习写作技巧，如如何描写景物、安排结构、表达情感等，提高写作能力。
教学准备
1.多媒体课件，包含各地美景图片、视频，优秀习作例文等资料。
2.绘制相关板书的黑板与粉笔。
3.为学生准备写作练习纸与笔。
4.设计“好地方推荐卡”，用于学生记录推荐信息。
教学过程
一、导入（5分钟）
1.教师活动：播放一段展现各地美丽风景的视频，涵盖自然风光（山川、河流、森林等）、人文景观（古迹、建筑、民俗村落等）以及娱乐场所（主题公园、游乐场等）。播放结束后，提问学生：“同学们，在刚才的视频中，哪个地方最吸引你？为什么？”引导学生积极发言，分享自己的感受。
2.学生活动：认真观看视频，被丰富多彩的画面吸引，积极思考教师问题，踊跃举手发言，描述自己印象深刻的地方及原因。
3.设计意图：通过播放精彩视频，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣与写作热情。让学生分享感受，为后续推荐自己心中的好地方做铺垫，营造轻松活跃的课堂氛围。
二、明确习作要求（5分钟）
1.教师活动：展示教材中关于本次习作的要求，用PPT呈现或在黑板上板书，详细解读：“同学们，本次习作要求我们推荐一个好地方。这个地方可以是你旅游去过的景点，也可以是家附近的公园、常去的书店等。在推荐时，要把这个地方的特色写清楚，比如它的景色、好玩的项目、独特的文化等，还要说明推荐的理由，让别人看了你的推荐后，也想去这个地方。”并提问学生：“大家想一想，怎样才能让别人觉得这个地方好，想去看看呢？”引导学生思考推荐要点。
2.学生活动：仔细阅读并聆听习作要求，思