第6课时练一练
?教学内容
完成教科书P94～95“练一练”第1～8题和“思考题”。
?教学目标
1.通过练习，进一步巩固20以内的进位加法的计算方法。
2.能够从比较复杂的图表中提取有用的数学信息，并能恰当地解决问题。
3.在计算训练和解决问题的过程中，培养学生良好的习惯，并体会学习的进步和成功的快乐。
?教学重点
熟练计算20以内的进位加法。
?教学难点
能灵活运用所学知识解决问题。
?教学准备
课件。
一、游戏导入
【教学提示】玩游戏，可以让更多的学生参与进来，使学生在“玩”中更加熟练地掌握“
【教学提示】
玩游戏，可以让更多的学生参与进来，使学生在“玩”中更加熟练地掌握“凑十法”。师生一起玩游戏。
师生一起玩游戏。
【学情预设】学生能熟练对口令，对几和几凑成10掌握较好。
师：下面我们来进行20以内的进位加法的相应练习，相信你们在下面的闯关练习中一定能顺利过关。
【设计意图】利用游戏导入，用闯关挑战激发学生练习的兴趣。
二、基础闯关练习
1.第一关：算一算。
（1）完成教科书P94“练一练”第1题。
学生独立完成，教师指名学生汇报。
【学情预设】学生汇报时，可以训练学生完整表达。例如：8＋4，想：8和2凑成10，4可以分成2和2，10加2等于12。
【设计意图】利用教科书上的习题，逐步引导学生从具体到抽象，运用知识的迁移解决问题。这道题用8、3、4、5分别与10以内的数相加，所给出的10个数没有按顺序排列，而是随机出现，主要是为了提高学生的计算能力。
【教学提示】学生如果不太理解题目的意思，可以引入分与合的知识进行类比迁移。（
【教学提示】
学生如果不太理解题目的意思，可以引入分与合的知识进行类比迁移。
师：谁能说一说这道题是什么意思？
引导学生明确题中下面方框里填相邻两个数的和。
学生快速计算，集体订正。
（3）完成教科书P95“练一练”第7题。
师：比一比，看谁算得又对又快。
学生独立完成，同桌交流。
教师指名学生汇报。
师：请同学们再认真观察所给出的算式以及算式的结果，你发现了什么？
引导学生分别从左往右看、从上往下看。
【学情预设】学生可能会说从左往右，第二个数不变，第一个数依次加1，得数也依次加1；从上往下，第一个数不变，第二个数依次加1，得数也依次加1。（教师对学生的发现及时给予肯定。）
【设计意图】通过计算，引导学生发现算式间存在的规律，从而能快速计算。
（4）完成教科书P94“练一练”第2题。
师：你能看懂题目的意思吗？
指导学生先把算式的得数算出来，再看得数与哪辆车上的数相同，最后连线。
【学情预设】学生大多能准确计算出结果并连线。完成后，让学生读一读算式，并试着说一个得数是13（12、14、15）的加法算式，发现得数相同的算式可以有很多个。
【设计意图】教科书以小动物拿票上车的形式呈现题目，来训练学生对于9、8、7、6、5、4加几的计算能力，增加了练习的趣味性。
（5）完成教科书P95“练一练”第6题。
引导学生先计算再比大小。
【设计意图】通过设计不同类型的计算练习，调动学生的学习兴趣，巩固学生对20以内进位加法的计算方法的掌握。
2.第二关：填一填。
（1）完成教科书P95“练一练”第5题。
师：恭喜同学们，顺利通过第一关，荣获“计算小达人”称号。（掌声）下面难度加大，挑战第二关。
师：谁能说一说从统计表中你了解到了哪些数学信息？
【学情预设】教师先引导学生读懂统计表。可以指导学生先竖着看，说清楚每一竖行的含义，如一（1）班有7个篮球，4根跳绳，5个毽子。再横着看，让学生把条件和问题说清楚，如一（1）班有7个篮球，一（2）班有6个篮球，一共有多少个篮球？最后计算填表。明确了统计表的实际含义，计算就不成问题了。
【教学提示】引导学生从多种角度尝试解决逆向计算的问题，给学生留下足够的空间和时间进行思考。
【教学提示】
引导学生从多种角度尝试解决逆向计算的问题，给学生留下足够的空间和时间进行思考。
（2）完成教科书P95“练一练”第8题。
师：你能填出方框里的数吗？把你的方法和同桌交流一下吧！
【学情预设】不同层次的学生可能有不同的解题方法，有的学生用接着数的方法解答，有的学生用“凑十法”解答，还有的学生直接找答案。可以充分让学生表达自己的想法，允许学生用喜欢的方式解答。
师：同学们的方法真多！真是一群爱动脑筋的孩子。
师：6加几等于15，要想求出算式中的另一个加数，我们可以这样想：6和4凑成10，还需要再添5就是15，加了4和5，也就是加9，因此6＋9＝15。
师：谁能像老师这样说说其他算式的方框中应该填几？
学生举手发言。
【设计意图】这是一道填写未知加数的练习，通过学生的交流，体会多种解题方法的思维过程，在思考的过程中，辨析各部分之间的关系。为学生后面学习用“想加算减”的